劉海霞

摘要： 在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)教學(xué)中，班主任作為教學(xué)管理中的主要負(fù)責(zé)人，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都有著極大的影響。因此需要加強(qiáng)對學(xué)生的有效管理，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，開展對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)生的自主管理教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，引入各種道德元素，對學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，形成一套行之有效的管理模式，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞： 淺談;小學(xué)班主任;智慧治班之路

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-134

引言

小學(xué)階段是學(xué)生開展學(xué)習(xí)與生活探究的初始階段，這個(gè)階段的學(xué)生思想還不成熟，他們在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。這些問題如果不能得到有效地解決，就會嚴(yán)重地影響到學(xué)生身心健康的發(fā)展。在新時(shí)代的發(fā)展下如何實(shí)現(xiàn)班級管理發(fā)展的創(chuàng)新，就成為了每一個(gè)班主任教師所面臨的重要課題。

一、小學(xué)班主任班級管理所存在的問題

（一）忽略了學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異

很多教師為了公平起見，在小學(xué)班級管理過程中會對每一個(gè)學(xué)生一視同仁，實(shí)施著統(tǒng)一的班級管理模式。但是每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境與成長經(jīng)歷不同，他們的個(gè)性特點(diǎn)與心理承受能力也存在著一定的差異，教師這種統(tǒng)一的班級管理模式就無法顧及每一個(gè)學(xué)生的心理成長需求。因此，為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代小學(xué)班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新任務(wù)的高效完成，教師就一定要立足于實(shí)際，結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行管理教育，以此保證班級管理教育的質(zhì)量。

（二）班集體管理制度缺乏

一個(gè)班級的管理離不開教師與學(xué)生共同制定的條條框框的規(guī)則與制度。這些規(guī)則與制度對學(xué)生自身行為的規(guī)范起著至關(guān)重要的作用。盡管班級制度起著如此重要的作用，但許多班主任還是沒有在自己的班級中制定出切實(shí)有效的班級管理制度或者是沒有把班級規(guī)范執(zhí)行到位。班主任在班級建立之初，就應(yīng)該與本班學(xué)生就學(xué)習(xí)生活中可能存在的問題制定各類班級規(guī)則。只有每個(gè)人都遵守了班級管理規(guī)則，班級的班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍才能好起來。

（三）德育理念落后

對于德育教育與班主任管理融合之間的問題，最重要的就是班主任自身沒有一個(gè)正確的德育教育理念。許多班主任由于要管理一個(gè)班級學(xué)生自身的成長和成績的變化，他們往往更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變而非自身良好性格和素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、小學(xué)班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新的策略

（一）運(yùn)用正確的德育教育理念

首先，班主任要積極端正自己管理工作的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，我們要讓學(xué)生明確我們培養(yǎng)他們、管理他們的方向，讓他們也參與到自身變化的一個(gè)積極改變行為過程中。改變傳統(tǒng)班級管理理念的錯(cuò)誤，從正確的方向出發(fā)，就需要與時(shí)代的需求進(jìn)行良好的結(jié)合。在這樣的過程中也要積極穿插學(xué)生自身的心理需求，使他們能夠全面的發(fā)展成綜合性的可用人才，同時(shí)也積極調(diào)動起了他們的參與積極性。我們要用這樣的意識明確自身的責(zé)任和義務(wù)，完全將班級管理與德育理念進(jìn)行充分的融合，使教師能夠根據(jù)更多的實(shí)際情況進(jìn)行良好的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)將這種思想給予家長自身，讓他們能夠主動配合，不再過分的追求學(xué)生成績的變化，從家長和教師自身做起，影響學(xué)生的日常思想出發(fā)方向，讓家長和教師的優(yōu)秀習(xí)慣形成一種模范的領(lǐng)導(dǎo)作用。同時(shí)教師也要積極了解不同學(xué)生的生活背景，進(jìn)行差異化的培養(yǎng)方向。我們要積極注重學(xué)生自身的問題所在，從他們自身的差異化進(jìn)行更多適合引導(dǎo)理念的產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的狀況進(jìn)行更多策略采取的高效率發(fā)揮，真正的使他們的能力提高，使正確的德育教育理念能夠積極地運(yùn)用在班級管理的過程中。

（二）注重班干部的管理

班主任在對班級進(jìn)行管理的時(shí)候，一定要注重對班級干部的選拔和管理。班干部是老師管理班級的得力幫手，合適的班干部會班助班主任管理好班級，這樣班主任就能省下不少的心思和精力。因此，班主任一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)品質(zhì)挑選適合擔(dān)任班級干部的學(xué)生。做好了這一步的工作，班主任在日后的班級管理中一定會取得事半功倍的效果。舉個(gè)例子，班上的李同學(xué)成績并不屬于最好的，但是這位學(xué)生班級榮譽(yù)感極強(qiáng)，樂于助人，很有責(zé)任心，而他的這些良好品質(zhì)非常適合班長這一職位。于是，我就任命李同學(xué)為我們班級的班長。事實(shí)證明，我的決定沒有問題，他是一個(gè)管理班級的小能手，為我?guī)土瞬簧俚拿Α?/p>

（三）制定民主管理模式，提高學(xué)生自主管理能力

在核心素養(yǎng)下進(jìn)行班級管理，就不能僅僅要求學(xué)生服從班主任的安排，還需要尊重學(xué)生的班級主體地位，重視對學(xué)生民主管理模式的建設(shè)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定合理有效的班級制度，保證班級管理工作的有效進(jìn)行。在制定相關(guān)制度時(shí)教師可以邀請學(xué)生一起參與，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)歷提出各種意見，并進(jìn)行投票定稿，從而形成規(guī)范化的教學(xué)制度，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的管理差與意識，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極維護(hù)自己的勞動成果，提高學(xué)生的自主管理能力，減少教師對學(xué)生的管理難度。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新過程中，班主任教師應(yīng)該認(rèn)真地對班級管理現(xiàn)狀進(jìn)行反思，積極地汲取一些新的班級管理理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)有效的班級管理教學(xué)策略。只有這樣，班主任教師才能真正地完成新時(shí)代下小學(xué)班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新的思考與實(shí)踐，以此推動小學(xué)班級管理任務(wù)的高效完成，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活、迎接生活中的挑戰(zhàn)修建堅(jiān)固的成長階梯。

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