牙鳳玲

摘要：幼兒園種植活動(dòng)的開展核心主要是教師引導(dǎo)小朋友們與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行直接切親密的交往與探索，以使小朋友們?cè)诓粩喃@取生活經(jīng)驗(yàn)的過程中，能夠獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察等綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。就此，本文主要從種植種類、照護(hù)方法、主題教育三方面入手，簡要探析幼兒園植物角的創(chuàng)設(shè)對(duì)小朋友們綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植角;幼兒;觀察能力中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-038

現(xiàn)代教育家陳鶴琴指出：“幼稚園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動(dòng)物等……”進(jìn)而在新時(shí)期的幼兒教育中，我們不僅要對(duì)小朋友們進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的啟蒙，還要積極豐富教學(xué)內(nèi)容，嘗試?yán)弥参锝堑膭?chuàng)設(shè)來引導(dǎo)幼兒在種植、觀察和管理的過程中，獲得觀察能力的提升與思維能力的拓展?；诖?，本文作者立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園植物角度的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒綜合能力成長的影響進(jìn)行相關(guān)闡述如下，以期為各位一線幼教同仁提供一份參考與借鑒。

一、精選植物種植種類

幼兒園植物角植物的種植不僅要跟隨季節(jié)的變化選擇適宜的植物來中職，我們還要在“以幼為本”教育理念的指引下，選擇小朋友們感興趣的植物來種植，進(jìn)而才能激發(fā)小朋友們對(duì)種植植物的好奇心，才能促使小朋友們對(duì)植物進(jìn)行主動(dòng)觀察，才能調(diào)動(dòng)小朋友們多感官參與的積極性，進(jìn)而在引導(dǎo)其了解和學(xué)習(xí)植物的生長特性的同時(shí)，激發(fā)小朋友們的植物角活動(dòng)參與興趣。

例如，立足幼兒園小朋友們好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，我與配班教師商議在我們班的植物角創(chuàng)設(shè)過程中，專門給小朋友們種植了一些“含羞草”。一般來講植物沒有神經(jīng)和肌肉，它們感知不到外界的刺激，但是含羞草卻不同，它在受到外界的觸碰和刺激時(shí)，小葉片會(huì)自動(dòng)閉合，呈現(xiàn)“含羞”狀態(tài)。在種植完成之后，小朋友們一開始并沒有注意到這個(gè)植物，但是老師在給他們展示含羞草的特性之后，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的好奇心，一個(gè)個(gè)都迫不及待的上前摸一摸、碰一碰，在看到含羞草葉片閉合之后更是興奮……進(jìn)而不僅能夠豐富小朋友們對(duì)植物的認(rèn)知，還能使其在觀察含羞草“含羞”狀態(tài)的過程中，進(jìn)一步理解“害羞”“含羞”等詞語的意思。

二、指導(dǎo)植物照護(hù)方法

幼兒園小朋友們年齡比較小，不管是動(dòng)手能力還是生活經(jīng)驗(yàn)都存在一定的欠缺，而幼兒園植物角的創(chuàng)設(shè)，就為小朋友們不僅為小朋友們提供了一個(gè)觀察植物的機(jī)會(huì)，還為其提供了一個(gè)照護(hù)植物的“平臺(tái)”，使其在照護(hù)植物的過程中，不僅獲得動(dòng)手實(shí)踐能力的成長，還能幫助其養(yǎng)成關(guān)心周圍事物的興趣，為其在今后的生活積累經(jīng)驗(yàn)。

以我們班的植物角照護(hù)活動(dòng)為例，我將班上的小朋友隨機(jī)分成了5個(gè)照護(hù)小組，周一到周五每天由不同的小組按時(shí)對(duì)植物角的植物進(jìn)行常規(guī)照護(hù)活動(dòng)：指導(dǎo)小朋友們定期給植物澆水、施肥、除草;幫助小朋友們分辨喜陰植物和喜陽植物，以在中午陽光充足的時(shí)候，引導(dǎo)小朋友們對(duì)盆類種植植物的位置進(jìn)行搬動(dòng);有一些蔬菜在生長的過程中可能會(huì)生蟲子，要引導(dǎo)小朋友們定期捉蟲……不僅如此，還要求各個(gè)小組的小朋友在照護(hù)的過程中要把植物的生長變化記錄下來，可以用尺子量植物的生長高度，也可以用用畫筆將植物的變化畫下來……以使小朋友在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，能夠觀察能力的提升與生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、開展植物主題教育

幼兒園種植角的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是為小朋友們提供觀察和照護(hù)平臺(tái)，其中還蘊(yùn)含有重要的教育價(jià)值，進(jìn)而作為教師，我們不僅要科學(xué)創(chuàng)建種植角，還要有計(jì)劃根據(jù)種植角內(nèi)容為小朋友們?cè)O(shè)計(jì)主題教育內(nèi)容，使小朋友們?cè)趨⑴c種植角活動(dòng)的過程中，能夠有所學(xué)習(xí)、有所發(fā)現(xiàn)，獲得對(duì)自然、對(duì)生活事物和生活現(xiàn)象的直接經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)知。

例如，班上植物角的卷心菜上長了菜青蟲，借此我便為小朋友們?cè)O(shè)計(jì)了“蟲蟲蟲變變變”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，即引導(dǎo)小朋友們將卷心菜上的小青蟲捉到小盒子里，并每天喂它一些青菜，引導(dǎo)小朋友們觀察它的每日變化。過了幾天小青蟲移動(dòng)也不動(dòng)，孩子們就問我：“老師小青蟲是生病了嗎？”我告訴他們這不是生病，這是它們準(zhǔn)備要“變身”了。孩子們聽得一頭霧水，我便引導(dǎo)其繼續(xù)觀察……在小青蟲“化繭成蝶”之后，我便帶著孩子們將蝴蝶放出去，讓大家繼續(xù)觀察蝴蝶會(huì)將卵產(chǎn)在什么地方？以借助種植角的自然資源，給小朋友們上了一節(jié)生動(dòng)的生命教育課，不僅使其明白了青蟲的一生，更能夠引導(dǎo)其感知生命的循環(huán)，從而使小朋友們能夠熱愛生命、珍惜生命。

綜上所述，幼兒園種植角的在設(shè)置不僅是對(duì)幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容的豐富，更能夠引導(dǎo)小朋友們走進(jìn)自然、親近自然，能夠使其在參與種植活動(dòng)、照護(hù)植物成長的過程中，感受自然、感受勞動(dòng)帶來的快樂，進(jìn)而在培養(yǎng)小朋友們實(shí)際動(dòng)手能力、協(xié)作能力、觀察能力等的同時(shí)，使其能夠養(yǎng)成尊重勞動(dòng)的意識(shí)，并能夠有效感知生命的真諦，能夠度過一個(gè)快樂又有意義的童年時(shí)光！

參考文獻(xiàn)

【1】陳曉妍.體驗(yàn)中探索，快樂中成長——幼兒園種植活動(dòng)的有效實(shí)施策略[J].時(shí)代教育，2015，（22）：282-282.

【2】呂茜.幼兒園種植活動(dòng)與教育價(jià)值分析[J].考試周刊，2016，（55）：186-186.