王燕

摘要：健康教育是農(nóng)村智障學(xué)生發(fā)展的迫切需要，也是農(nóng)村智障學(xué)生教育穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，因此健康教育是學(xué)校教育不可或缺的組成部分。學(xué)校的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到農(nóng)村地區(qū)智障學(xué)生的需要和年齡特點(diǎn)，并以健康教育活動為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)智障農(nóng)村學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村智障生;打掃衛(wèi)生;意識

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-118

引言

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革也在深化，農(nóng)村智障學(xué)生的教育也成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。兒童教育是終身教育的基本階段，也是國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村地區(qū)智障學(xué)生健康習(xí)慣教育對農(nóng)村地區(qū)智障學(xué)生健康習(xí)慣的培養(yǎng)有著非常重要的影響，對兒童未來的健康習(xí)慣具有更大的意義。

一、強(qiáng)化衛(wèi)生意識，促使習(xí)慣養(yǎng)成

以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生不注重健康的大部分原因是沒有意識到健康。因此，為了管理課堂健康工作，首先要做的是加強(qiáng)學(xué)生，特別是低年級智力遲鈍的學(xué)生的健康意識。教師教育應(yīng)從小事做起，接觸學(xué)生的日常生活，告誡熱愛工作的學(xué)生，尊重工作，積極營造美好的環(huán)境。例如，你可以利用早讀、課堂練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行一定的教育，增強(qiáng)他們的意識。與此同時，可以開展一些獎勵活動來獎勵有良好健康習(xí)慣的學(xué)生，讓所有學(xué)生勇敢地爭奪“健康標(biāo)準(zhǔn)”，并在家長會上向家長報告這個數(shù)字。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

人們常說“環(huán)境教育”。在農(nóng)村智障學(xué)生生活健康習(xí)慣的培養(yǎng)和教育中，教師可以創(chuàng)造清潔健康的環(huán)境，積極引導(dǎo)農(nóng)村智障學(xué)生，通過了解實(shí)際環(huán)境培養(yǎng)農(nóng)村智障學(xué)生的健康行為。例如，首先，教師可以讓有智力障礙的農(nóng)村學(xué)生觀看一段小視頻“健康生活”，引導(dǎo)有智力障礙的農(nóng)村學(xué)生講述生活習(xí)慣，提高他們的生活衛(wèi)生意識，同時觀看和說話。二是教師還可以利用“班級文化”建設(shè)，讓農(nóng)村智力殘疾學(xué)生設(shè)計(jì)“健康指南”口號，通過思想指導(dǎo)向農(nóng)村智力殘疾學(xué)生提供基本的健康知識。創(chuàng)造環(huán)境使智障農(nóng)村學(xué)生能夠接受健康環(huán)境中行為習(xí)慣的培養(yǎng)。最后，教師可以在其活動或與他人分享的過程中宣傳健康生活、健康衛(wèi)生、健康習(xí)慣的思想，并通過培養(yǎng)意識形態(tài)培養(yǎng)弱智農(nóng)村學(xué)生的行為習(xí)慣。

三、通過組織教學(xué)活動幫助農(nóng)村智障生形成衛(wèi)生健康意識

為了讓農(nóng)村智障學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)校還可以組織豐富多樣的教育實(shí)踐活動，不斷加深農(nóng)村智障學(xué)生的衛(wèi)生健康意識。讓農(nóng)村智障學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的健康常識。例如：學(xué)?？梢酝ㄟ^開展衛(wèi)生評價大會的方法，以班級為單位進(jìn)行“衛(wèi)生少尉師”選拔活動，教師可以列舉相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和要求，衣食住行等各方面對農(nóng)村智障生進(jìn)行衛(wèi)生評價，以積分制的形式每周評選一次，獲得“衛(wèi)生少尉師”的農(nóng)村智障生可以獲得一定的獎勵。同時，我們可以利用農(nóng)村智障生的競爭心理，更加注意日常生活和學(xué)習(xí)中的衛(wèi)生問題。簡單地說，例如，不要在課堂上用彩色的畫筆涂鴉。為了不弄臟書桌和衣服，農(nóng)村智障學(xué)生只要注意到這些平時的細(xì)節(jié)問題，就能逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。另外，學(xué)校在組織日常教育活動的過程中，可以適當(dāng)增加有關(guān)衛(wèi)生健康的知識和內(nèi)容，并通過故事、詩、歌的形式進(jìn)行衛(wèi)生健康教育。讓農(nóng)村智障生唱“衛(wèi)生歌”，用朗朗的旋律連接衛(wèi)生知識，讓農(nóng)村智障生每天早上合唱一次，會對農(nóng)村智障生產(chǎn)生潛移默化的影響。潛意識里就像歌里唱的一樣，“食物衛(wèi)生器的心，飯前必須洗手。吃飯時間最好慢慢咀嚼消化，不要開玩笑。無照攤販不進(jìn)口東西臟，不潔食品。不喝礦泉水就不會生病，想要健康的開水就好。鮮果要洗凈，雞鴨魚肉要適量?？烊訝€食物，不能讓自己生病。“通過要求自己，可以有效地培養(yǎng)農(nóng)村智障生的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

四、家校聯(lián)合養(yǎng)成打掃衛(wèi)生的意識

對農(nóng)村智障生的生活衛(wèi)生習(xí)慣這一培養(yǎng)教育，家庭教育具有重要的促進(jìn)作用。這也表明，在培養(yǎng)農(nóng)村智障生這一行為習(xí)慣時，教師應(yīng)通過家庭學(xué)校公共教育的形式，使農(nóng)村智障生健康成長和發(fā)展。“加教共育”這一教育手段可以提高家長對生活衛(wèi)生常識的認(rèn)識，督促家長在家庭中培養(yǎng)農(nóng)村智障生的良好衛(wèi)生習(xí)慣。例如，教師可以舉辦“親子活動交流會”，讓農(nóng)村智障生和父母就自己的生活衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行交流。教師還可以利用校園平臺展示農(nóng)村智力障礙學(xué)生的行為記錄，讓父母在平臺上對自己的子女有明確的了解。因此，家庭學(xué)校公共教育可以讓農(nóng)村智障學(xué)生通過家庭教育和學(xué)校教育的共同教育，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣。

結(jié)束語

文章指出，特殊教育的一個重要部分是幫助弱智農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，容易解決未來生活中的一些問題，更好地在未來社會中立足。農(nóng)村智障教師在特殊教育中的義務(wù)和重要性也是顯而易見的。因此，用老師的言行進(jìn)行教學(xué)也很重要。通過有針對性的工作，幫助兒童養(yǎng)成良好的工作、健康、生活習(xí)慣和文明禮儀。繼續(xù)加強(qiáng)弱智農(nóng)村學(xué)生的成長。同時，我們必須集中精力培養(yǎng)兒童的愛好。畢竟，“興趣是最好的老師”，所以讓孩子們?yōu)榱烁玫呐d趣而茁壯成長。

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