楊玲

摘要：為了提升學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習欲望，在小學數(shù)學教學課堂當中，教師合理應(yīng)用即時評價是十分重要的。在本研究當中，主要討論了目前在小學數(shù)學教學課堂當中，教師應(yīng)用即時評價時存在過分強調(diào)肯定性評價、即時評價缺少交流互動、評價語言缺乏引導(dǎo)性等問題，得出了可以通過提高即時評價的針對性、注重及時評價時的個體差異以及提升評價語言多樣性等途徑解決即時評價應(yīng)用過程中存在的問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;現(xiàn)存問題;即時評價;解決對策

在小學數(shù)學教學中，即時評價是促進學生有效學習的關(guān)鍵[1]。合理恰當?shù)募磿r評價可以提升學生學習的信心，增加學生學習的主動性和積極性，提升學生學習效果。在目前，教師在運用小學數(shù)學課堂即時評價時，仍然存在諸多問題，使即時評價真正發(fā)揮效用仍任重而道遠。因此，研究在小學數(shù)學教學中，即時評價應(yīng)用過程中存在的問題以及解決對策對于充分發(fā)揮即時評價作用，提升教學效果和學生學習成績都是十分重要的。

一、小學數(shù)學課堂教學即時評價的現(xiàn)存問題

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對于小學數(shù)學課堂中即時評價應(yīng)用的要求也越來越高[2]。在目前小學數(shù)學課堂教學即時評價應(yīng)用過程中，還存在過分強調(diào)肯定性評價、即時評價缺少交流互動、評價語言缺乏引導(dǎo)性等問題。

（一）過分強調(diào)肯定性評價

在小學數(shù)學教學課堂中，教師為了提升學生學習的信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，在應(yīng)用即時評價時通常對于學生進行鼓勵和肯定性評價，而缺少對于學生出現(xiàn)的問題進行批評指正。這種現(xiàn)象會導(dǎo)致學生對于自身的學習狀況缺乏了解，對于自身出現(xiàn)的錯誤和問題缺乏相應(yīng)的認識，從而影響學生學習態(tài)度和學習效果。因此，教師在小學數(shù)學課堂中過分強調(diào)肯定性評價是即時評價在應(yīng)用過程中存在的一大問題，如果不及時解決會嚴重影響學生對于自身數(shù)學學習情況的了解，影響學生的學習成績。

（二）即時評價缺少交流互動

在小學數(shù)學教學課堂當中，教師對學生的評價形式單一，僅僅局限于教師單方面對學生的評價，忽略了學生作為評價對象對即時評價的想法和感受，使即時評價缺少交流互動。這就會影響即時評價效果，導(dǎo)致學生和教師之間存在距離感，同時，由于缺少即時評價后的交流溝通，使教師難以掌握學生對該即時評價的認同情況，最終不僅僅會影響學生的學習成績，也會影響學生和教師之間的關(guān)系。評價的效果好壞是由評價者和被評價者共同決定的，缺少交流互動的即時評價是無意義的，只有評價者客觀公正，被評價者全面認同的即時評價才能真正起到作用。

（三）評價語言缺乏引導(dǎo)性

在小學數(shù)學教學中，教師對于學生的即時評價缺乏引導(dǎo)性，對于學生的評價僅僅是對學生客觀情況的描述，而缺乏引導(dǎo)性和如何解決問題等評價用語的使用。教師引導(dǎo)性的評價用語對于學生針對性的改正問題以及了解自身學習現(xiàn)狀是十分重要的。

二、小學數(shù)學課堂教學應(yīng)用即時評價的對策研究

（一）提升教師評價技巧，提高即時評價的針對性

在小學數(shù)學課堂中，為了解決教師過分強調(diào)使用肯定性和鼓勵性語言的現(xiàn)狀，教師在使用即時評價時，提升自身評價技巧，提高評價的針對性是十分必要的[3]。要提高即時評價的針對性，需要教師對于每位學生的學習能力、知識水平等情況全面了解，只有在全面了解的前提下，才能在即時評價時有針對性地對學生進行評價。同時，教師也應(yīng)該提升自身評價技巧，不能因為擔心打擊學生自信就一味采取肯定性的評價方式。

（二）注重及時評價時的個體差異

教師在進行即時評價時，還應(yīng)該注重學生的個體差異，了解學生的心理素質(zhì)和認知水平。在評價時，采用符合小學階段學生的認知水平的語言進行評價。例如，在學習《100以內(nèi)加法》這一節(jié)時，對于學生計算中存在的問題，教師應(yīng)該及時指出，并向?qū)W生說明錯在哪里，通過這種方式，使學生及時了解出錯原因，以便學生及時改正。

（三）提升評價語言多樣性

教師評價語言的多樣性是影響評價效果的關(guān)鍵。因此，教師在進行即時評價時，應(yīng)該提升自身評價語言的多樣性。例如可以通過列舉名人事例等方式來對學生進行評價，引起學生興趣，加強與學生的交流互動，使學生深入了解評價內(nèi)容，提升即時評價效果。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，即時評價的應(yīng)用對于小學數(shù)學教學效果的提升以及學生學習主動性的提高都是十分重要的。但是目前，教師在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用即時評價時，仍存在過分強調(diào)肯定性評價、即時評價缺少交流互動、評價語言缺乏引導(dǎo)性等問題。為了更好地使課堂即時評價應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學中去，可以通過提高即時評價的針對性、注重及時評價時的個體差異以及提升評價語言多樣性等途徑來實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]楊鳳娟.小學數(shù)學課堂教學即時評價存在的問題與對策[J].空中英語教室·校本教研，2012（8）.

[2]陳志轟.小學數(shù)學課堂即時評價存在的問題及建議[J].珠江教育論壇，2018，000（001）：P.58-60.

[3]江正芳.小學數(shù)學課堂教學即時評價存在的問題與對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，000（011）：224.

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