唐莉

摘要：在小學(xué)階段對學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)，是非常重要的一項教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)階段所要開展的一項至關(guān)重要的能力訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維能力的有效養(yǎng)成，一定要針對學(xué)生的實際狀況以及不同階段的具體教學(xué)目標的要求，在關(guān)注學(xué)生思維能力鍛煉的同時，也要讓學(xué)生通過一定的練習(xí)，形成良好的分析能力以及比較能力包括抽象能力等等。本文將結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)進行深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng)

所謂的思維能力主要指的是人類的大腦對于所看到或者是感受到的一些客觀事物的整體的概括反映，在小學(xué)數(shù)學(xué)所開展的教學(xué)當中，也應(yīng)該將思維能力的有效培養(yǎng)作為重要的出發(fā)點，對學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力的有效養(yǎng)成進行科學(xué)的強化，同時還需要做好數(shù)學(xué)對象內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系，包括空間的形式的同時，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及所具備的具體規(guī)律進行有效的完善，這樣能夠為學(xué)生未來的發(fā)展提供有效的支撐和保障，同時也能夠讓學(xué)生經(jīng)過一定的鍛煉，擁有多元化的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1什么是數(shù)學(xué)思維能力？

所謂的數(shù)學(xué)思維能力可以看作是空間形式以及結(jié)構(gòu)關(guān)系，還有數(shù)量關(guān)系，這三個不同元素的高度融合，數(shù)學(xué)思維能力最為基本的內(nèi)容，就是需要結(jié)合學(xué)生在不同階段所產(chǎn)生的具體的認知，從而有效的實現(xiàn)思維規(guī)律和數(shù)學(xué)理性活動的正確開展，當然還需要結(jié)合在新課程改革下所開展的數(shù)學(xué)具體的教學(xué)活動以及應(yīng)用的具體的數(shù)學(xué)教材。可以將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)從以下幾個方面進行歸納，首先第一個方面就是對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)概念進行的概括能力，同時這還包括了學(xué)生的實驗觀察分析等多方面的概括能力。第二個方面就是需要讓學(xué)生在一些看似雜亂無章的數(shù)學(xué)現(xiàn)象當中進行有效的歸納，還要開展類比的活動以及演繹推理的活動。第三個方面就需要學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)目標來鍛煉自己的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法，學(xué)習(xí)相對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，在對數(shù)字關(guān)系進行學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，也為學(xué)生接下來所開展的一些深度的學(xué)習(xí)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

2.1做好知識內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提升思維深刻性

在當前形勢在當前新課改逐漸推進以下的小學(xué)數(shù)學(xué)實際的教學(xué)活動當中，一定要從思維深度的角度，對事物本質(zhì)的辨別能力進行分析，從而有效的提高學(xué)生所具備的事物的辨別能力，讓學(xué)生可以在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，抓住數(shù)學(xué)事件的主要矛盾特殊性，同時還要讓學(xué)生的觀察能力得到一定的發(fā)揮，真正的看清數(shù)學(xué)本質(zhì)和內(nèi)在屬性之間所具備的緊密的聯(lián)系，更好更快的對數(shù)學(xué)解題組合，以及所應(yīng)用的解題策略進行確定和應(yīng)用，通過這些練習(xí)讓學(xué)生的思維深刻性得到加強，挖掘出學(xué)生潛在的思維能力。

比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)合數(shù)的相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師就可以讓學(xué)生進行判斷，兩個素數(shù)是否為合數(shù)，同時還需要做的就是對和數(shù)所具備的特點進行總結(jié)。在這個過程當中，教師還需要做的就是引入知識鏈條的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進行有效的思考，明白整數(shù)和素數(shù)這幾個不同因素之間的關(guān)系。而在這種教學(xué)手段的科學(xué)引導(dǎo)下，每一名小學(xué)生都能夠把握好知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時將數(shù)學(xué)還有相關(guān)的知識內(nèi)容更加深入的進行理解，在解題的過程當中進行有效的利用。

2.2在數(shù)學(xué)思維能力中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，應(yīng)該從數(shù)學(xué)材料的高度概括能力這方面的培養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生通過一系列的練習(xí)進行相關(guān)的認知，當然對于空間形式以及數(shù)量關(guān)系的有效思考也是非常重要的，通過思考內(nèi)容的深入，從而提高學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生進行一些事物的辨識和訓(xùn)練。比如說在開展數(shù)學(xué)和思維能力的概括培養(yǎng)過程當中，教師就需要引入一些數(shù)學(xué)方面的總結(jié)以及具體的歸納，從而讓學(xué)生培養(yǎng)自身的整理能力，當然學(xué)生不僅僅需要對某一個單元內(nèi)的知識點進行貫穿深入的進行理解，同時自身還需要形成獨立的知識體系，在對數(shù)學(xué)事件的本質(zhì)進行分析和探討的過程當中，摸清楚這些知識內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。

比如說教師在教授學(xué)生兩車距離計算的相關(guān)過程當中教師就可以讓學(xué)生進行大量的練習(xí)，通過學(xué)生的大量練習(xí)，從而讓學(xué)生可以從不同的視角以及不同的角度補充具體的題目，對于一些自己已經(jīng)用不上的已知的條件內(nèi)容，就可以通過自我屏蔽的方式，選擇自己需要的信息，甄別出對自己有用的信息內(nèi)容。對于時間相對比較充裕的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來說，教師則可以利用分層討論的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當中培養(yǎng)自己透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維以及方式，充分的發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程當中存在的問題，利用科學(xué)的方式解決相關(guān)的問題。

結(jié)束語

總的來說小學(xué)階段所開展的對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的活動是比較重要的，這也是一個系統(tǒng)性較強比較漫長的過程。在這個過程當中，每一位小學(xué)生都需要緊緊跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)，在教師正確的引導(dǎo)下拓展自己的思維模式，教師也需要積極主動地利的利用各種多元化的授課方式，推動學(xué)生思維能力的養(yǎng)成以及有效的向外延伸，這樣也能夠為學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)階段當中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升，以及數(shù)學(xué)綜合思維能力的進一步發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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