曾鳳

摘要：在小學數學核心素養(yǎng)培育的背景下，小學數學應用意識培養(yǎng)的重要性也就凸顯了出來，該如何加強小學生的數學應用意識呢？本文從過去一段時間小學數學應用意識培養(yǎng)的現狀出發(fā)，思考未來能優(yōu)化這一意識培養(yǎng)的策略，以期助力我國新時代小學數學教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學生;數學應用意識;現狀調查;培養(yǎng)策略

前言

就目前我國研究領域有關數學應用意識的界定而言，這一意識通?？梢灾浮皯脭祵W知識或數學思維來解決各類型問題的一種心理傾向”，如果具備了這一意識，那么當學生面對問題時會不由自主的選擇嘗試以數學的知識或思維解決其所面對的問題，是一種能凸顯數學學科應用性、實踐性的意識。隨著核心素養(yǎng)培育理念在小學數學學科中的踐行，數學應用意識逐步成為了當代數學教育中希望達成的教育目標之一，所以，下文將針對如何提高學生數學應用意識這一問題展開研究、討論。

一、小學生數學應用意識培養(yǎng)的現狀

為了實現對當代小學生數學應用意識培養(yǎng)的研究，筆者選擇所在學校的200名學生進行有關“數學應用意識在生活、課堂以及課后中的表現”問題的問卷調查，希望能以此收獲對這一培養(yǎng)現狀的理解。本次調查共發(fā)放調查問卷200份，回收有效問卷200份，通過對問卷結果的統計，可以發(fā)現其現狀如下：

（一）學生對數學知識掌握度差、生活經驗不足

研究中有56%的學生自認為在日常生活中很難踐行數學應用意識，造成這一情況的原因大都是因為學生很難游刃有余的將數學知識與生活問題聯系在一起，收獲踐行數學應用意識帶來的成效，進而降低了踐行數學應用意識的積極性;

（二）教師開展數學應用意識培訓的能力待提高

研究中76%的學生認為自己在學習時并沒有感受到教師對自己數學應用意識的培養(yǎng)，進而導致其很難將數學應用意識踐行到數學學習、生活中去。與此同時，剩下感受到教師有關數學應用意識培育的學生中有12%的學生認為教師培養(yǎng)其數學應用意識的模式比較單一，很難激發(fā)自己應用數學應用意識的積極性。

（三）家長生活中對學生數學應用意識引導不夠

這一問題也是調查問卷中反映出的主要問題之一，由于數學應用意識在我國小學數學教育領域普及的時間較短，很多家長都沒有對這一意識有明確的認知，從而影響了學生家長在日常生活中對學生數學應用意識的引導，降低了這一意識培養(yǎng)的效果。

二、小學生數學應用意識培養(yǎng)的策略

結合以往小學數學教學的經驗，筆者認為對數學應用意識而言，由于這一意識作用的最終目標是學生生活，所以，在培養(yǎng)學生這一意識時，教師也應從學生生活的點滴出發(fā)，以此保障意識培養(yǎng)的效果。

（一）創(chuàng)設生活化的情景

在培養(yǎng)學生數學應用意識時，為學生營造生活化的教學場景能有效降低學生理解數學問題的難度，為學生后續(xù)解決問題時更游刃有余的應用數學思維、數學知識打下夯實的基礎。比如，在講解人教版小學數學“比例”問題時，教師就可以為學生們設計“自己和旗桿比“身高””的情景（如，在教學環(huán)節(jié)，教師可以引導學生們走到操場上去，讓學生面直觀的面對旗桿，并提出問題“同學們，如果我們想知道旗桿多高，該怎么辦呢？”以此引發(fā)學生探索比例問題的積極性，而后教師就可以拿出一根竹竿，并隨機選取一個位置將竹竿插在地上，同時測量竹竿的高度和竹竿影子的高度，引導學生計算出旗桿的高度），幫助學生在情景支撐下理解教材中提及的“比例”問題，以此實現對學生數學應用意識的培養(yǎng)。

（二）設計生活化的問題

小學數學作為一門與學生生活關聯性比較高的學科，教師也可以從生活中蘊含的數學問題出發(fā)，通過設計生活化數學問題的方式引發(fā)學生思考，以此收獲對學生數學應用意識的培養(yǎng)。比如，在講解數學“因數和倍數”問題時，教師就可以根據這一課程教學的內容為學生們設計問題“年底小明媽媽工作的單位給小明媽媽一次性發(fā)放了全年獎金20000元，小明媽媽說要將這些錢全部存到銀行中為小明未來上學做準備，現在已知工商銀行年利率1.2%、光大銀行年利率1.34%，如果你是小明的媽媽你應該怎么選擇才能在5年后收獲更多的錢呢？”，讓學生們嘗試應用數學的思路解決這一問題，以此強化學生們的數學應用意識，凸顯這一意識的根本意義。

（三）開展生活化的實踐

在上述培養(yǎng)小學生數學應用意識舉措的基礎上，教師可以為學生們組織蘊含著數學知識的生活實踐，讓學生們在實踐中提高自己的數學應用意識，進而實現新課標改革的預期目標，強化學生的綜合素養(yǎng)。比如，在講解小學數學“分數的意義和性質”問題時，教師就可以為每組學生們準備1個蘋果，讓學生們通過“平均分蘋果”的方式將數學知識應用到生活中，實現小學數學教育中對學生數學應用意識的培養(yǎng)。

（四）拓寬生活化的素材

教師們還可以根據教材中列式的內容，在網絡上為學生們搜集更多生活化的解釋，以此幫助學生更進一步理解小學數學教材中想要傳遞給學生的內容，實現提高小學生數學應用意識的目的。比如，在講解小學數學“正方形”問題時，教師就可以將珍妮與滴注的數學故事呈現給學生，讓學生在生動、有趣的故事中將自己代入到“珍妮”的角色中去，通過閱讀這一故事、感受珍妮的角色，深化對圖形問題的理解，實現對學生數學應用意識培養(yǎng)的目標。

結語：

綜上所述，數學應用意識作為學生未來學習、生活中不可或缺的意識之一，在小學階段便利用數學學科教育的優(yōu)勢針對性的強化學生這一意識水平，儼然成為了當代小學數學教育過程中迫在眉睫需要突破的難點，所以，本文從小學生數學應用意識培養(yǎng)的現狀出發(fā)，提出了4方面能實現小學生數學應用意識培養(yǎng)的策略，希望能對后續(xù)意識培養(yǎng)貢獻力量。

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