楊美玲

摘要：隨著我國教育課程改革的進程不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。尤其是傳統(tǒng)的零互動課堂難以滿足學(xué)生的知識獲取需求，因此互動教學(xué)方法受到了廣大教育工作者的認(rèn)可。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)的知識體系較為復(fù)雜，因此，很多學(xué)生在初學(xué)時會遇到一定的障礙，難以建立相關(guān)的知識體系，形成數(shù)學(xué)思維。而互動教學(xué)方法能夠有效地平衡課堂教學(xué)的速度，有助于教師獲得學(xué)生的反饋，并進行有針對性的查缺補漏。在本文中，簡要介紹了互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用研究

高中階段作為素質(zhì)教育的特殊時期，其教育方針的落實在很大程度上會受到高考形勢的影響。家、校、生三方對學(xué)生成績的變化保持著高度的警覺。創(chuàng)新型教學(xué)方法的運用必然要經(jīng)過一個從稚嫩到成熟的過程，這也成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的最大阻力?；咏虒W(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充和完善，也是促進數(shù)學(xué)教育體制改革的重要推力。新時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位逐漸為社會各界所重視，急需通過互動教學(xué)的形式拉開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的序幕，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

1互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.1密切交流，問答結(jié)合

教師將上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點用問題的方式呈現(xiàn)出來，通過提問的形式，促進學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進行鞏固，迫使學(xué)生完成課后消化吸收和課前預(yù)習(xí)。提問也有助于幫助學(xué)生進一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)的盲目性。課前提問和課后提問，能夠檢驗學(xué)生的上課效率和知識接受情況。師生問答的過程也是查漏補缺的過程。教師問，學(xué)生答，則能夠增強教師對學(xué)生的了解，對班上不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個大致的認(rèn)識。而學(xué)生問、教師答，則能夠有效解答學(xué)生心中的遺留問題，在班級內(nèi)倡導(dǎo)一問一答的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，積極鼓勵后進生在課堂上提出自己的問題。教師在回答學(xué)生問題時，則需要對相關(guān)知識點進行補充，通過重復(fù)講解，徹底將難點問題搞透、吃透。教師的提問應(yīng)當(dāng)做到班級學(xué)生的全覆蓋，讓每一名學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)注和重視，同時也避免部分學(xué)生存在僥幸心理，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。通過問答學(xué)習(xí)的形式，逐漸拉近師生之間的距離，邁開傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的第一步。

1.2分組學(xué)習(xí)，教學(xué)相長

分組合作既能夠增進學(xué)生友誼，又能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。數(shù)學(xué)理論、公式晦澀難懂，習(xí)題形式多種多樣，在課堂上，教師無法做到所有題型的全面講解，而分組學(xué)習(xí)則能夠發(fā)揮班級內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用。教師的幫扶能力必然有限，針對后進生群體龐大的客觀現(xiàn)實，分組學(xué)習(xí)的形式是幫助后進生的最佳選擇。通過優(yōu)生帶差生，倡導(dǎo)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流。在課間和課后，同學(xué)之間有大量的相處時間，合理利用這部分時間，既能夠幫助優(yōu)等生鞏固知識構(gòu)架，又能夠幫助后進生解答數(shù)學(xué)難題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的劃分上，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生志愿，盡量保證人員分配的均勻合理。既要避免優(yōu)等生扎堆現(xiàn)象，也要避免男女生比例差距過大。此外，也可以積極鼓勵同桌之間相互學(xué)習(xí)，在座位的編排上，在每一個后進生旁邊安排一名成績較好的學(xué)生進行幫扶。通過同桌之間的交流學(xué)習(xí)，促進雙方成績的提升。小組學(xué)習(xí)能夠有效降低部分問題的難度，以學(xué)生的角度去講述數(shù)學(xué)問題，如此一來，既避免了課堂公共時間的占用，又能夠?qū)崿F(xiàn)點對點幫扶。

1.3注重反饋，調(diào)整進度

我國很多高中存在數(shù)學(xué)教學(xué)進度過快等問題，教師之間相互比較，爭先恐后。在整體教學(xué)進度的安排上部分教師過于專斷。教學(xué)進度的安排應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的反饋和具體知識點的難度及重要性而定。教師在上完每一堂課后，應(yīng)當(dāng)對不同的學(xué)生進行回訪，詢問聽課效果和課程講解的難易度。通過收集學(xué)生的反饋信息，教師適當(dāng)進行教學(xué)速度的調(diào)整。對于學(xué)生反饋普遍的問題，在下一節(jié)課進行復(fù)習(xí)。有效的回訪和教學(xué)評價能夠幫助數(shù)學(xué)教師正確地認(rèn)識教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足?？陀^的反饋信息是教學(xué)相長的前提和基礎(chǔ)。

1.4硬件基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

隨著多媒體教室的全面普及，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、便捷性，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)視頻課程的學(xué)習(xí)，教師能夠借鑒優(yōu)秀教師的講課風(fēng)格，促進自我教學(xué)能力的提升。通過對優(yōu)秀教學(xué)課程的展播，讓學(xué)生體會到多樣化教學(xué)風(fēng)格，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加課程的趣味性。網(wǎng)絡(luò)平臺密切了師生之間的交流。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)生活中的問題，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求教師的幫助，而數(shù)學(xué)教師則能夠在網(wǎng)絡(luò)上對重難點知識進行錄播，供有需要的學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的知識鞏固和吸收提供一定的時間，緩解緊張的課堂氛圍。利用多媒體平臺進行坐標(biāo)系、幾何圖形繪制，不僅能夠提升圖形的精準(zhǔn)性，還能夠大量節(jié)省繪圖的時間。

2結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，師生之間的良性互動有助于加彼此的互相了解，形成和諧的師生關(guān)系，從而提升課堂教學(xué)的效率。要想打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師就要加強對學(xué)生的了解，從一點一滴的小事中培養(yǎng)師生情感，加強師生之間的互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的轉(zhuǎn)型升級。

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[3]郭娜.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].信陽師范學(xué)院，2019.

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