曾堅

摘要：一般來說，長期對學生講述空洞的理論知識必定會使其體會到學習的無趣性，這有違新課程改革時期的教育理念?；诖?，作為一名小學數(shù)學教師，當懂得將理論與實踐有機融合在一起，從而鼓勵學生積極參加動手實踐活動，讓學生感受到數(shù)學課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，呈現(xiàn)出精彩的小學數(shù)學課堂教學質量，促進學生的進步與成長。

關鍵詞：小學數(shù)學;動手實踐能力;直觀情境;合作學習;現(xiàn)實生活

數(shù)學是小學階段課程體系中比較具有難度的一門學科，所以教師須得采取恰當?shù)慕虒W策略才能夠激發(fā)學生參與課堂的熱情，對培養(yǎng)學生的動手實踐能力帶來積極影響?；诖?，作為小學數(shù)學教師的一員，當要在新課程改革教育理念的指導下創(chuàng)新教學策略，點燃學生學習數(shù)學知識的欲望，再帶領學生展開動手實踐活動，從而增強學生對所學數(shù)學理論知識的理解，實現(xiàn)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果的目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對小學數(shù)學課堂中學生動手實踐能力的培養(yǎng)作如下幾點研究：

一、創(chuàng)設直觀情境

在以往的課堂教學實踐活動中，教師所接觸的教育資源十分匱乏，教育理念也不夠先進，所實施的教學方法還具有單一性，所以學生總是處在被動學習數(shù)學知識的狀態(tài)。但是隨著近些年來科學技術的進步，多媒體技術已經于教育領域中有了廣泛應用?；诖耍鳛橐幻W數(shù)學教師，可創(chuàng)設直觀情境，先將學生學習興趣充分激發(fā)出來，從而根據(jù)教學內容與學生共同動手實踐，以求實現(xiàn)培養(yǎng)學生動手實踐能力的目標。

比如，以引導學生學習《圓的認識》這一節(jié)為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我借助多媒體技術在大屏幕上展示了自然界中的圓形物體，使學生感受到了數(shù)學的美，進而又結合動畫演示畫圓的過程，使學生了解了這節(jié)課的學習任務。然后，我要求學生用自己手中的工具動手畫圓，在學生自主探究的過程中對其加以引導，幫助學生掌握了圓的特征，使學生對圓的各部分名稱有了一定了解。之后，我在多媒體技術的輔助作用下引導學生探討了同圓或等圓中直徑與半徑的關系。最后，我與學生共同做了歸納整理，組織學生交流了學習感受。這樣，我通過創(chuàng)設直觀情境，使學生感受到了數(shù)學魅力，刺激了學生學習欲望，進而給予了學生動手操作的機會，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

二、開展合作學習

一直以來，民主、和諧的課堂環(huán)境都是學生的共同向往，若教師能夠構建出這樣的環(huán)境則可以極好地踐行新課程改革背景下以生為本這一教育理念，對培養(yǎng)學生的動手實踐能力十分有利?；诖?，作為一名小學數(shù)學教師，要有對學生高度尊重的教學態(tài)度，從而在課堂上開展合作學習，令學生以輕松、愉悅的心情參與其中，以恰當?shù)狞c撥，達到培養(yǎng)學生動手實踐能力的目的。

比如，以引導學生學習《圓錐的認識》這一節(jié)為例，首先，我通過演示制作圓柱的過程，讓學生回憶圓柱體事物各部分名稱和特征，由此激活了學生已有的數(shù)學經驗。然后，我將學生劃分成了學習小組，要求學生以直角三角形的一條直角邊為軸旋轉一周，交流畫出的物體，從而使學生在動手實踐活動中有了對圓錐的初步認識。之后，我通過幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，助力學生掌握了圓錐的特征及各部分名稱，讓學生合作探討了圓錐高的測量方法，對學生進行了恰當?shù)闹笇?，使學生突破了學習難點。最后，我引導學生歸納了學習內容，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習，創(chuàng)建了和諧的課堂氣氛，從而點燃了學生的參與熱情，培養(yǎng)學生動手實踐能力的同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力以及抽象思維能力。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活

數(shù)學知識是來源于現(xiàn)實生活，并服務到現(xiàn)實生活中的一門學科。因此，作為新課改背景下的一名小學數(shù)學教師，可通過聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學策略展開課堂實踐活動，讓學生充分感受到課堂實踐活動的價值，從而增強學生的學習動力，使學生以積極的情感去參與動手實踐的過程，以求完成培養(yǎng)學生動手實踐能力的任務。

比如，以引導學生學習《扇形統(tǒng)計圖》這一節(jié)為例，首先，我引導學生回顧了到目前為止學過的統(tǒng)計圖，與學生共同探討了統(tǒng)計圖的來源，以及如何從統(tǒng)計圖中獲取有效信息。然后，我引導學生對教材中的例題進行了分析，使學生有了對扇形統(tǒng)計圖的初步認識。之后，考慮到學生難以真正在生活中調查數(shù)據(jù)，我以現(xiàn)實生活為背景，設計了一些與統(tǒng)計相關的例題，讓學生用扇形統(tǒng)計圖進行表示，從而鍛煉了學生將扇形統(tǒng)計圖應用實踐生活中的技能。最后，我與學生共同交流了數(shù)學學科的實踐應用價值。這樣，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活體現(xiàn)數(shù)學價值，令學生產生了極強的學習動力，順利完成了培養(yǎng)學生動手實踐能力的任務。

綜上所述，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，需要教師將以生為本的教育理念貫徹于心，外化于行。因此，作為小學數(shù)學教師的一份子，必須要始終保持為學生發(fā)展著想的教學態(tài)度，不斷分析可行性策略，以求促進學生的全面進步與成長。

參考文獻：

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[2]楊藝輝.創(chuàng)設實踐機會 引領主動學習——談小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)[J].福建教育學院學報，2015，16（11）：61-62.

★ 本文系：福建省三明市基礎教育教學研究2019年度立項課題”《小學數(shù)學課堂動手實踐能力培養(yǎng)研究》研究成果（立項批準號JYKT—19085）

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