劉承金

摘要：信息技術(shù)有圖、文、影、音等多種表現(xiàn)形式，在課堂上能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谛畔⒓夹g(shù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)需求等有針對(duì)性地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)，能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果最大化，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：基于信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 分層教學(xué) 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-023

引言

語(yǔ)文課堂應(yīng)該具備非常豐富的內(nèi)容，擁有多樣化的展現(xiàn)方式。教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在課堂上為學(xué)生全面地展示語(yǔ)文課程。語(yǔ)文并不是一個(gè)死記硬背的科目，重點(diǎn)在于學(xué)生用心感受、用心理解。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)能夠更好地營(yíng)造課堂氛圍，改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層

在小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)過(guò)程中，保證分層教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文分層教學(xué)過(guò)程中，教師大多都是依據(jù)學(xué)生以往的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。但是語(yǔ)文包含了非常豐富的文體，有的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得記敘文在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)比較簡(jiǎn)單，而有的學(xué)生可能就會(huì)覺(jué)得古詩(shī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較簡(jiǎn)單，所以依據(jù)學(xué)生以往的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層并不客觀。為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)快速地完成分層，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以合理地借助微課主題突出、直觀形象的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《月是故鄉(xiāng)明》一課時(shí)，教師在教學(xué)前就可以先初步講解分析文章的主要內(nèi)容與寫(xiě)作手法，并將講解的過(guò)程錄制成微課視頻。在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過(guò)微課視頻的觀看進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生看完微課視頻以后教師再通過(guò)相關(guān)的提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。通過(guò)以微課視頻引導(dǎo)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以讓分層更加貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣就能讓接下來(lái)的分層教學(xué)更具針對(duì)性，發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值與意義。

二、教學(xué)目標(biāo)分層，保證學(xué)生達(dá)成目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，再在課堂上通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，是教師主要的教學(xué)過(guò)程。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師并未過(guò)多考慮學(xué)生之間的差異問(wèn)題，設(shè)置的課堂教學(xué)目標(biāo)存在統(tǒng)一化的傾向。學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生與學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生需要完成同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谛畔⒓夹g(shù)開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)分層，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平完成合適的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在教學(xué)《竹節(jié)人》時(shí)，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)分層，如“理解課文主要內(nèi)容，掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)”“在課文中找到能夠體現(xiàn)竹節(jié)人游戲帶給作者童年快樂(lè)的片段，感受作者的情感”“剖析課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)作的技巧”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平向著適合自己的目標(biāo)努力。教師還要用多媒體幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，播放優(yōu)秀的課文朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入感悟，讓每個(gè)階段的學(xué)生都學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課后的監(jiān)督，提高作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有效的輔助工具，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況，能夠反映出學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的把握程度、臨界程度。教師在為學(xué)生布置作業(yè)后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行線(xiàn)上的監(jiān)督，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生在線(xiàn)上進(jìn)行打卡，通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。教師也能夠直接看到學(xué)生作業(yè)的反饋，并進(jìn)行線(xiàn)上的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，也減少了第二天的工作量。

四、利用微課分層教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是非常靈活，而且非常精短的視頻。其實(shí)，微視頻的制作主要是面對(duì)教學(xué)過(guò)程中某一個(gè)具體的問(wèn)題，或者是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題。微課對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有針對(duì)性的，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以將學(xué)生分為課下學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生拉進(jìn)一個(gè)微信群。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)視野，提高了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。教師可把教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，并且上傳到微信或者是QQ小組群里，讓學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)。微課在教學(xué)過(guò)程中是非常靈活和直觀的，更加方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，在很大程度上可以滿(mǎn)足學(xué)生的不同的要求。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，不斷發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)為教育教學(xué)提供了越來(lái)越多的便利。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的、生動(dòng)形象的語(yǔ)文課堂，有效改善語(yǔ)文課堂的弊端，讓學(xué)生真正地成為課堂中的主人?；谛畔⒓夹g(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生的作用是巨大的。教師應(yīng)深入探索、分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂上明確學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的需求開(kāi)展分層教學(xué)，逐步培養(yǎng)、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為未來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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