郭麗娟

摘要：今年的新冠肺炎疫情，讓我們老師開(kāi)展了新的一輪教學(xué)嘗試—線(xiàn)上教學(xué)。這種線(xiàn)上的教學(xué)模式，特別是線(xiàn)上作業(yè)的布置和反饋，給我們提供了新的作業(yè)完成、布置、批改的途徑。而且自20世紀(jì)90年代后，網(wǎng)絡(luò)快速普及，到現(xiàn)如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+的概念已經(jīng)融入了我們的生活中，同時(shí)也在我們的教育教學(xué)中不斷地滲透著。我們的學(xué)生也不再是手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的“移民者”，而是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原著民”。學(xué)生早已不滿(mǎn)足傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不滿(mǎn)足每天用筆頭去做枯燥乏味的英語(yǔ)家庭作業(yè)。所以在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，作為教師怎么把我們傳統(tǒng)的完成作業(yè)模式與我們的互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)相結(jié)合，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？這就衍生出了新的作業(yè)布置方式---基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式作業(yè)。這是新形勢(shì)下，推動(dòng)課程改革而產(chǎn)生的一種新的作業(yè)形式，包含線(xiàn)上作業(yè)和線(xiàn)下作業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：混合式作業(yè);探究;實(shí)際運(yùn)用

一、混合式作業(yè)的緣起

首先，近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育信息化已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)高峰期，在國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，有些信息化條件較好、經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了把互聯(lián)網(wǎng)引入到了每節(jié)課堂中去。豐富了課堂的教學(xué)，讓學(xué)生有更大的好奇心去探索知識(shí)。同時(shí)在國(guó)外出現(xiàn)了較多綜合的、跨學(xué)科的在線(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)。比較有代表性的是美國(guó)北卡羅來(lái)納州州立大學(xué)物理系開(kāi)發(fā)的Web Assign，系統(tǒng)主要分為學(xué)生端和教師端兩大部分，題目類(lèi)型包括填空題、單選題、多選題、文本題和文件上傳題。系統(tǒng)采用圖片、圖標(biāo)和視頻等多種媒體來(lái)幫助題目的呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果除了對(duì)錯(cuò)以外，還提供答案的解釋和關(guān)鍵點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)到：“為適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，英語(yǔ)教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！碑?dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已普及到千家萬(wàn)戶(hù)，這樣的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。借助信息技術(shù)，用新課程理念改革英語(yǔ)作業(yè)形式，豐富英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)涵，拓展英語(yǔ)作業(yè)外延，是新時(shí)期設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)行之有效的途徑。

最后，特別是本次的疫情之下，教師和學(xué)生都只能隔著屏幕交流。學(xué)生的線(xiàn)上課堂上完了，課后的作業(yè)練習(xí)如何跟上呢？教師采用了QQ平臺(tái)的“作業(yè)”布置，可以向?qū)W生推送平臺(tái)上的微課及課后練習(xí)，學(xué)生可以在線(xiàn)提交。然后結(jié)合自己手中的練習(xí)冊(cè)進(jìn)行鞏固。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不清楚的學(xué)生，他還可以反復(fù)的回看。而老師可以對(duì)作業(yè)反饋的百分率來(lái)，調(diào)整自己的教學(xué)重難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較高的，可以直接實(shí)時(shí)地進(jìn)行分屏講解。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊環(huán)節(jié)--聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)。在平時(shí)的傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，只有讓學(xué)生回家自己跟到英語(yǔ)磁帶模仿。老師不能實(shí)時(shí)監(jiān)督和及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)或借助一些APP把傳統(tǒng)的作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這就造就了混合式的作業(yè)，這樣不僅打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)空限制，而且有利于充分實(shí)現(xiàn)交互與共享，能及時(shí)反饋課前、課中、課后的作業(yè)情況，實(shí)現(xiàn)師生、生生和學(xué)習(xí)資源之間的多向交流，超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)有效的組織與管理。

二、混合式作業(yè)在日常教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

結(jié)合我們學(xué)校的學(xué)生情況，在開(kāi)始我們運(yùn)用了“一起作業(yè)”APP、QQ作業(yè)平臺(tái)的看微課答題這樣的免費(fèi)在線(xiàn)作業(yè)。與每天的筆頭作業(yè)相結(jié)合后，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步掌握和運(yùn)用。

第一，混合式作業(yè)中的線(xiàn)上作業(yè)，主要是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的單詞、課文、句子的誦讀。每天布置當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在手機(jī)上跟讀，老師可以及時(shí)反饋孩子的哪個(gè)單詞或者哪個(gè)句子沒(méi)有讀準(zhǔn)。特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)口困難的學(xué)生，更有利于他們?cè)谡n后鞏固練習(xí)。學(xué)生也可以在手機(jī)上看見(jiàn)自己的準(zhǔn)確度，可以選擇反復(fù)地跟讀，直至掌握。

第二，在線(xiàn)下的筆頭作業(yè)中，學(xué)生反復(fù)錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，我們可以利用線(xiàn)上的作業(yè)選擇題庫(kù)里就這一知識(shí)點(diǎn)的所有題型進(jìn)行先觀看微視頻再進(jìn)行線(xiàn)上練習(xí)，并且能及時(shí)得到學(xué)生的正確率。再對(duì)正確率低的試題進(jìn)行重點(diǎn)的講解。也可以讓學(xué)生在家里對(duì)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

第三，混合式作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也促進(jìn)了我們老師的成長(zhǎng)，角色的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也培養(yǎng)了我們老師的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的作業(yè)都是我們老師根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度在主導(dǎo)。而采用混合式的作業(yè)后，我們老師變成了作業(yè)的構(gòu)建者，在學(xué)生的實(shí)際和需求中不斷地更新我們的線(xiàn)下作業(yè)，讓我們教師成了善做課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，混合式作業(yè)的布置可以讓我們老師在繁瑣的作業(yè)批改和總結(jié)分析中解放出來(lái)。利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們可以做到及時(shí)了解學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)在哪里。不需要花大量的時(shí)間用紅筆去勾畫(huà)。利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)我們可以寫(xiě)我們的總結(jié)和報(bào)告，大量的數(shù)據(jù)分析一點(diǎn)即知。大大縮短了我們的教育教學(xué)反思的時(shí)間，及時(shí)地在我們的教學(xué)中調(diào)整教育教學(xué)設(shè)計(jì)，為把教學(xué)做得更有效。

總的來(lái)說(shuō)，混合式作業(yè)還需要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，自己的教育教學(xué)情況，來(lái)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，利用好這些平臺(tái)來(lái)豐富和改革我們的英語(yǔ)教學(xué)是有必要的，也是大勢(shì)所趨的。

讓我們做一個(gè)走在時(shí)代潮流前沿的教師吧！

參考文獻(xiàn)

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