楊錦泉

摘要：音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品格。在世界文化大融合的今天，音樂表演形式逐漸多元化，因此，在高中音樂課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)迎合多元化文化的發(fā)展，讓學(xué)生接受多元化的文化熏陶，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，這有助于提高學(xué)生的能力，通過不同文化風(fēng)格的比較，讓學(xué)生感受與體會(huì)不同國(guó)家文化的音樂特征，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國(guó)高中音樂教學(xué)中存在一定弊端，不利于提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與審美能力。本文主要分析我國(guó)高中音樂教學(xué)中存在的問題，提出音樂多元化教學(xué)的重要性與必要性，并探討實(shí)施多元化教學(xué)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：多元文化;文化融合;高中音樂;教學(xué)模式

伴隨著社會(huì)文化多元化發(fā)展的新態(tài)勢(shì)下，我國(guó)的音樂文化也受其影響，逐漸的走上了多元化的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)了多元音樂文化教育。那么，對(duì)于我國(guó)文化教育中的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段的傳統(tǒng)音樂教育，受多元音樂文化教育的沖擊下，也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。有效的把多元音樂文化教育融入到實(shí)際的高中傳統(tǒng)音樂教育中，從而實(shí)現(xiàn)高中傳統(tǒng)音樂教育的深度優(yōu)化。從而，促進(jìn)我國(guó)的高中音樂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的升華，切實(shí)的滿足高中教育階段的現(xiàn)實(shí)要求。

一、肯定多元音樂文化，提升音樂包容性

想要實(shí)現(xiàn)高中音樂文化多元化，首先就必須充分肯定各個(gè)民族、各個(gè)地方的音樂文化所獨(dú)有的魅力與價(jià)值，其次需要尊重每個(gè)民族、每個(gè)地方的音樂文化，只有這樣才能確保音樂文化的多樣性與豐富性。音樂文化的多元性決定了音樂包羅萬(wàn)象，在高中音樂課堂教學(xué)中，教師如果能將世界各國(guó)具有民族特色的音樂文化引入課堂教學(xué)中作為教學(xué)內(nèi)容，并充分肯定這些多元化音樂文化，讓學(xué)生處于一個(gè)多元化的音樂文化世界中，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，就能極大地培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、營(yíng)造多元文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

營(yíng)造多元文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)多元音樂文化的興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生音樂才能的關(guān)鍵條件。這就要求國(guó)家相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視多元音樂文化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，結(jié)合本校實(shí)際情況，加大對(duì)音樂設(shè)備資金的投入，精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境并合理布置教師環(huán)境，積極開展各種有意義、有價(jià)值的音樂活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的多元音樂文化氛圍，同時(shí)能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色。

三、傳播鄉(xiāng)土文化音樂，培養(yǎng)地方文化情感

每一地方或者每一民族都有獨(dú)其特色的鄉(xiāng)土音樂，這些音樂是古代人民智慧的結(jié)晶，是每個(gè)地方的名片與代表，是一個(gè)民族文化的象征，更是傳承民俗文化的載體。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)搜集一些具有鄉(xiāng)土氣息的音樂文化，讓學(xué)生感受不同類型的音樂形式，使其對(duì)音樂文化多元化都有更加深刻的認(rèn)識(shí)與感受。例如，四川的川劇、北京的京劇，河北的評(píng)劇、東北的二人轉(zhuǎn)和江蘇的昆曲等，它們都是極具地方特色的鄉(xiāng)土音樂文化，將其引入課堂教學(xué)中，能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有活力，還有助于開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生音樂鑒賞能力。此外，還有助于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，并將其發(fā)展廣大。如，在教學(xué)東北地區(qū)的音樂樂曲過程中，教師可將扇子、手絹引入課堂教學(xué)中，并用二人轉(zhuǎn)的表演形式進(jìn)行演出，讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)動(dòng)手絹揮舞扇子演繹民族歌曲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力與舞蹈能力的全面訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展與進(jìn)步，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、高中傳統(tǒng)音樂教育在多元音樂文化教育視野下發(fā)展的有效途徑

（一）通過多元音樂文化激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂文化的學(xué)習(xí)興趣

在高中教育階段，教師是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。因此，在多元音樂文化教育視野下，高中音樂教師只有自身認(rèn)識(shí)到，多元音樂文化在實(shí)際的傳統(tǒng)音樂教育中有著重要的作用，才能夠更好的為學(xué)生起到優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)作用。高中音樂教師要通過對(duì)不同音樂文化風(fēng)格的分析理解，以多元化的教學(xué)方式，進(jìn)行傳統(tǒng)音樂的教育。通過多元音樂文化，來充分激發(fā)高中學(xué)生對(duì)音樂文化的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過多元音樂文化構(gòu)建起新型的音樂課堂

高中音樂教師在進(jìn)行音樂教育時(shí)，要立足于培養(yǎng)學(xué)生活躍的藝術(shù)思維，開展具體的音樂課堂教育。以多彩華夏之音之民樂篇這節(jié)為例子，音樂教師進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多媒體播放《春江花月夜》中的景象，利用自身專業(yè)特長(zhǎng)演奏《春江花月夜》，這種多元化的音樂課堂，不僅呈現(xiàn)出了音樂文化的魅力，多媒體畫面意境與現(xiàn)場(chǎng)樂聲結(jié)合為學(xué)生的藝術(shù)思維提高了活躍度。還可結(jié)合流行前沿的如世界音樂的改編和演奏方式帶給學(xué)生更新的視覺，在整個(gè)音樂課堂教學(xué)中，教師通過多元方式，為高中學(xué)生構(gòu)建起了新型的音樂課堂。并以此全面提升高中學(xué)生藝術(shù)審美品格與高貴的節(jié)操。

（三）通過多元音樂文化提升學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

對(duì)于高中教育階段來說，音樂教育不是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的音樂技巧，而重點(diǎn)是為了培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。那么，通過多元音樂文化，將中西方的音樂文化融合到傳統(tǒng)的音樂教育中，再利用多元化的教育手段，讓學(xué)生熱愛多元化的音樂文化，并在愉快舒適的音樂文化教育環(huán)境中，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維意識(shí)。從音樂藝術(shù)魅力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)于美的獨(dú)到見解。并通過他們不懈的實(shí)踐與探索，來充分提升高中學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

總之，在高中音樂課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)多元化音樂教學(xué)，教師就需要充分肯定與接納不同風(fēng)格特色的音樂文化，提升對(duì)音樂的包容性;營(yíng)造多元化的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;傳播鄉(xiāng)土文化音樂，培養(yǎng)學(xué)生地方傳統(tǒng)文化情感，還應(yīng)當(dāng)在通過省樂實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)習(xí)不同音樂語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力與審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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