夏曉麗

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力不僅是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)日常任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生漢語核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。小學(xué)生的語言積累是學(xué)生語言表達(dá)能力產(chǎn)生和發(fā)展的起點(diǎn)。如今，在實(shí)施新教科書時(shí)，如何進(jìn)一步塑造中小學(xué)生的語言表達(dá)能力已成為教師必須學(xué)習(xí)與思考的關(guān)鍵研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);語言表達(dá)能力

中小學(xué)閱讀課對(duì)學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)意義。按照新的漢語課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，閱讀是學(xué)生、老師與課文內(nèi)容之間對(duì)話的一個(gè)過程。有必要逐步塑造學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)能力、閱讀文章和創(chuàng)造性的語言表達(dá)能力。此外，從提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的角度出發(fā)，豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幸福感的產(chǎn)生，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高具有現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生中文閱讀課的現(xiàn)狀是，學(xué)生在閱讀文章的整個(gè)過程中對(duì)閱讀文章的理解能力較差，缺乏適當(dāng)?shù)拈喿x技巧。教師對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)并不十分重視，學(xué)生的閱讀水平還很低。為了改變這種狀況，有必要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，以便增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)思考。

一、對(duì)閱讀文章產(chǎn)生興趣

俗話說，愛好是學(xué)生的最佳老師。因此，我們可以看到自學(xué)能力在學(xué)習(xí)過程中啟關(guān)鍵作用。閱讀是一種復(fù)雜的個(gè)人行為。如果沒有明顯的愛好，就不可能理解單詞的深層含義。因此，在小學(xué)生的漢語課堂教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于短篇小說和場景閱讀文章的興趣，從而使學(xué)生可以熱情地參加閱讀活動(dòng)，以便于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，以“空間與空間中的生命之謎”為主題的專家和教授，為了更好地提高學(xué)生的語言能力，專家從學(xué)生感興趣的角度進(jìn)行選擇。首先，專家提出了兩個(gè)難題，那就是地球之外還有生命嗎？月球上有仙女嗎？讓受訓(xùn)者進(jìn)行充分的交流和討論，從而建立主題進(jìn)行研究。然后，專家將讓學(xué)生大聲朗讀文章并隨意整理文章，并讓學(xué)生以自己的語言來總結(jié)文章。此外，專家還創(chuàng)造了一種有效的情況，與學(xué)生討論“宇宙中還有其他生命”這一話題。在這里的整個(gè)過程中，老師可以讓學(xué)生講述他們所知道的短篇小說，并營造課堂教學(xué)氛圍。最后，老師進(jìn)行了合理的總結(jié)，并要求學(xué)生靜默地閱讀課文。通過這種方法，可以合理地激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，提高他們的思維邏輯。

二、營造師生和諧

由于感知思維能力明顯高于創(chuàng)造思維能力，因此中小學(xué)生在課堂上傾向于理性和個(gè)性化。因此，中小學(xué)生愛語文老師，努力學(xué)習(xí)語文，或者厭倦了語文老師，拒絕學(xué)習(xí)語文。作為小學(xué)生語言文化教育的第一線教育者，我們必須深刻認(rèn)識(shí)這一客觀事實(shí)，實(shí)現(xiàn)師生和諧相處。在此基礎(chǔ)上，即使是不喜歡閱讀的中小學(xué)生，也要積極參加漢語課的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

但是，要在師生之間建立和諧的關(guān)系，就必須全面、深入地了解學(xué)生的愛好、個(gè)性等。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)人都可以找到他們非常感興趣的交流話題，并與他們進(jìn)行更高質(zhì)量和更有效的溝通。另外，在理解和把握學(xué)生不良的心理狀態(tài)和負(fù)面情緒的基礎(chǔ)上，必須給予學(xué)生足夠的關(guān)注和愛護(hù)，并給予及時(shí)合理的具體指導(dǎo)，以免對(duì)學(xué)生造成傷害。首先是精神狀態(tài)，我們可以在未來的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和工作中更加積極和樂觀地進(jìn)行投資。在教育過程中，我們必須公平合理地對(duì)待所有學(xué)生，建立自己的客觀權(quán)威，并向所有中小學(xué)生展示可以使用的實(shí)踐活動(dòng)和室內(nèi)空間。這樣，不僅每個(gè)人都能真誠地遵循閱讀文化教育的建議和中小學(xué)生的具體指示，還給閱讀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶來了前所未有的熱情。這樣，必將進(jìn)一步提高中小學(xué)生的閱讀興趣。

三、掌握發(fā)音

不同的文本包含不同的情感，這要求學(xué)生以某種方式閱讀文本。在特定方法的指導(dǎo)下，嘗試觸摸不同類型的文本，以求與創(chuàng)建者建立明顯的共鳴點(diǎn)，從而提高閱讀文章時(shí)的邏輯思維能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真科學(xué)地研究課堂教學(xué)計(jì)劃大綱，根據(jù)學(xué)生的課程目標(biāo)技術(shù)水平設(shè)計(jì)計(jì)劃，并具體指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的關(guān)鍵句子。在閱讀文章的整個(gè)過程中，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練無聲和選擇性閱讀的內(nèi)容，例如：欣賞和閱讀的閱讀技巧，正確理解創(chuàng)作者的意圖，并達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，為了更好地提高學(xué)生在“少年閏土”學(xué)習(xí)期間的語言表達(dá)能力，我們可以先要求學(xué)生描述魯迅及其作品的印象，為此他介紹了研究主題。然后，編輯會(huì)要求學(xué)生靜默閱讀課文，在課本的空白處添加簡單的注釋，并標(biāo)記他們不了解的區(qū)域。其次，編輯讓學(xué)生看一下課件的制作，并思考以下問題：從閏土的表面特征，你能理解他是什么樣的少年嗎？為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的情緒？再讓學(xué)生閱讀帶有難題的課文，然后在找到難題的答案后在課堂上講話。最后，編輯要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章中的對(duì)話部分，并在閱讀文章時(shí)進(jìn)行想象，以增加他們對(duì)角色情感的理解。

四、提高閱讀

語言表達(dá)能力的塑造取決于教學(xué)內(nèi)容，但不僅僅取決于教學(xué)內(nèi)容。閱讀是提高語言能力不可或缺的一部分。提高學(xué)生的閱讀能力不僅可以豐富學(xué)生的視野，還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀文章的良好習(xí)慣。因此，在小學(xué)生的漢語課堂教學(xué)中，老師應(yīng)開展多種閱讀主題活動(dòng)，使學(xué)生在課后的豐富多彩的專業(yè)知識(shí)中感受到文字內(nèi)容的無窮優(yōu)雅。

例如，在中文課中，為了更好地塑造學(xué)生的語言表達(dá)能力，編輯人員將向?qū)W生解釋基本教科書的內(nèi)容，以增進(jìn)他們的理解。另一方面，編輯者按時(shí)組織閱讀主題活動(dòng)，并設(shè)置每個(gè)班級(jí)閱讀文章的主題風(fēng)格。例如，關(guān)于古代詩歌和散文，編輯將使用多媒體來展示杰出的古代詩歌和散文，使學(xué)生在課堂上欣賞它們。關(guān)于神話傳說，編輯將以學(xué)生為主要演員，并在課堂上進(jìn)行短篇小說比賽。選擇這種類型的方法將使學(xué)生充分感受到閱讀文章的優(yōu)雅并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總體而言，在小學(xué)生的漢語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展其漢語核心素養(yǎng)具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。但是必須注意的是，學(xué)生語言能力的發(fā)展趨勢不是一蹴而就的，而是整個(gè)過程不斷提高的過程。因此，作為一線語文教師，必須在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中繼續(xù)提高教學(xué)能力，進(jìn)一步改善教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生漢語素養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

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