袁梅

摘要：現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中都會產(chǎn)生這樣的問題，就是學(xué)生在看到作業(yè)本上有教師標(biāo)注的圓圈、問號等，就知道答錯(cuò)了題，但是學(xué)生往往不加思考，追究自己做錯(cuò)的原因，而導(dǎo)致相類似的數(shù)學(xué)題目一錯(cuò)再錯(cuò)，不能做到舉一反三，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。面對這樣的問題，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行思考、評改。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用錯(cuò)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用錯(cuò)題;進(jìn)行學(xué)習(xí);策略

引言

在平時(shí)的練習(xí)和考試中，小學(xué)生難免會在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出一些問題，這些問題常以錯(cuò)題的形式呈現(xiàn)出來，所以，要高效利用這些信號，從錯(cuò)題中得到更多的啟發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成對錯(cuò)題進(jìn)行整理，并且不斷復(fù)習(xí)的習(xí)慣，要認(rèn)識到錯(cuò)題的價(jià)值，并把這些價(jià)值充分發(fā)揮出來。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生對錯(cuò)題集的認(rèn)識和重視程度深淺不一，有的小學(xué)生非常聽話，按照教師的要求整理錯(cuò)題;有的小學(xué)生表現(xiàn)得比較松懈，懶于整理錯(cuò)題，所以其數(shù)學(xué)成績長期徘徊不前。根據(jù)小學(xué)生的不同情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開展個(gè)性化的教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識錯(cuò)題集的價(jià)值，通過安排學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)收集整理的好習(xí)慣。

一、錯(cuò)題的整理以及分析

由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)課程，因此其往往會出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤，教師在為學(xué)生批改作業(yè)的過程中，需要對學(xué)生群體普遍存在的問題以及個(gè)別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題予以充足的重視，結(jié)合所呈現(xiàn)的問題來進(jìn)行總結(jié)與歸納，在對學(xué)生作業(yè)之中存有的問題進(jìn)行整理分析的過程中，教師需要充分結(jié)合教學(xué)順序，在批改作業(yè)的同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)情況予以記錄，將此類典型錯(cuò)誤制作成相應(yīng)的教學(xué)課件，并在課堂中講解給學(xué)生。利用此種教學(xué)方法能夠?qū)㈠e(cuò)題更為有效處理，進(jìn)而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)成長提供良好的鋪墊作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用錯(cuò)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略

（一）從錯(cuò)題中，讓學(xué)生掌握計(jì)算的正確方法

小學(xué)生一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是掌握四則運(yùn)算的基本規(guī)律，但在運(yùn)算的過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，讓學(xué)生非常受挫。計(jì)算是重要的基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程都離不開計(jì)算，即便是學(xué)生知道題目應(yīng)該如何解，但是計(jì)算如果出現(xiàn)問題，分?jǐn)?shù)同樣會損失很多。在學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)題當(dāng)中，計(jì)算問題表現(xiàn)得就非常突出。借助錯(cuò)題，讓學(xué)生理解自己在計(jì)算過程中哪些運(yùn)算規(guī)則理解得有問題，或者哪些處理的方式還不夠到位，這樣他們才能更好地提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。所以，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，特別要注意讓他們打好計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

（二）組織辯錯(cuò)，彌補(bǔ)思維缺陷

小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的好勝心，不愿意服輸，他們常常為了證明自己的觀點(diǎn)而與其他同學(xué)爭得面紅耳赤。面對小學(xué)生的這種心理，教師可以在班級里面開展辯論賽。有些錯(cuò)題不辯論的話學(xué)生理解得就不會很深刻，而且辯論還可以暴露學(xué)生思維上面存在的問題，幫助學(xué)生快速糾正自己的錯(cuò)誤，理清數(shù)學(xué)的概念與意義。所以，面對學(xué)生數(shù)學(xué)上面出現(xiàn)的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，讓不同層次的學(xué)生快速認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。

（三）重視錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

大多數(shù)小學(xué)生十分注重外界對自己的評價(jià)，因此當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，會擔(dān)心別人發(fā)現(xiàn)并嘲笑自己。此時(shí)，教師的有效指導(dǎo)是十分必要的。如果老師不注意學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至批評他們，學(xué)生的態(tài)度就會變得消極，錯(cuò)誤就無法解決。因此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生樹立積極的心態(tài)去解決這些錯(cuò)誤，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣肀苊膺@些錯(cuò)誤。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行識別和糾正錯(cuò)誤，使其在連續(xù)糾正過程中提高其數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

（四）借助錯(cuò)題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

在小學(xué)階段，小學(xué)生要打好基礎(chǔ)，特別是要在數(shù)學(xué)的邏輯思維方面上升到一個(gè)新的水平，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要讓小學(xué)生們適應(yīng)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的思維需要。錯(cuò)題是日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)的，收集錯(cuò)題可以更好地訓(xùn)練學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生的思維方法中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)進(jìn)行糾正。整理錯(cuò)題是建立錯(cuò)題本的基礎(chǔ)，在講評環(huán)節(jié)完成之后，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行分析與整理錯(cuò)題，找到錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，將教師的講評知識落實(shí)在字面上，真正內(nèi)化成自己頭腦中的一部分，以后在復(fù)習(xí)的時(shí)候才會更加方便。不管是錯(cuò)題中的個(gè)別現(xiàn)象，還是一些普遍的現(xiàn)象，教師都要注重及時(shí)歸納，根據(jù)不同的情況對學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行反饋，讓學(xué)生能夠從教師的反饋當(dāng)中，反思自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及今后該如何避免出現(xiàn)這些錯(cuò)誤。

結(jié)束語

失敗乃成功之母，很多成功的秘訣都是在失敗中總結(jié)出來的。對于數(shù)學(xué)來說，學(xué)生回答正確的秘訣就隱藏在錯(cuò)誤之中。那么，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要給學(xué)生留足改正錯(cuò)誤的時(shí)間，從而讓學(xué)生在錯(cuò)誤中做到頓悟，敢于直面正視錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，最終養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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