吳兵

摘要：在高中化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是現(xiàn)今新課程改革的主要教學目標和教學要求，教師要注重創(chuàng)新教學方法，將培養(yǎng)學生自主學習能力作為課堂教學重點。在實際教學中，教師要選擇適合學生學習的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生成為課堂學習的主體，學生會更為自主的參與到課堂學習中，進而學生的自主學習能力逐步得到提升，也利于推動我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學;學生;自主學習能力;培養(yǎng)

引言

傳統(tǒng)教學課堂中教師主要采用灌輸式教學，學生被動接受知識內(nèi)容，在學習中無法跟上教師的教學思路，學生會出現(xiàn)溜號、貪玩、厭煩等學習心理，學生也不會主動對知識進行學習和探索，進而學生的學習能夠提升受到限制。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，在課堂教學中為學生提供充足的時間自主探索并思考化學知識，學生在興趣的推動下能夠自主參與到課堂學習中，更利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。以下內(nèi)容將為教師探討如何在高中化學課堂培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而提高教師教學水平，也利于保障課堂教學效率。

一、激發(fā)學生學習興趣

要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要讓學生在學習中能夠主動對知識進行學習與思考，進而學生的學習能力與思維能力才能夠逐步得到提升，主動學習知識是需要建立在對化學知識感興趣的基礎(chǔ)之上，任何事物的主動學習都要建立在興趣與好奇心的前提，對此，教師在教學中要創(chuàng)新教學方法，利用多元化教學方式激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在興趣的推動下自主參與到課堂學習中。教師在教學中也可以利用化學實驗教學激發(fā)學生的興趣，也可以利用游戲教學法，教師要根據(jù)學生的興趣與喜好創(chuàng)設(shè)趣味性教學課堂，進而學生在學習中才會感受到學習的樂趣，也會更為自主的參與到化學知識的學習中。

例如在學習化學知識中《化學實驗基本方法》一課，學生在化學實驗知識的學習中會接觸到很多新鮮的實驗器材與實驗方法，學生在學習中會對各種化學器材與化學物品產(chǎn)生濃厚的好奇心，進而推動學生自主參與到知識探索與思考中，更利于培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在教學中以化學實驗中常運用的化學器材開展教學，教師可以以簡單的操作步驟開展教學，促使學生在學習中注意力更加集中，也會在學習中產(chǎn)生探索興趣，實踐教學課堂更利于提高學生的參與性，學生學習也更為自主，進而學生的自主學習能力也逐步提升。

二、利用課前導入，集中學生注意力

傳統(tǒng)化學知識教學課堂中，教師的教學方法過于單一，教學中直接灌輸化學知識內(nèi)容，化學知識的邏輯性極強，且化學知識需要建立在實驗學習的基礎(chǔ)上更加便于學習與理解，教師在教學中為了節(jié)約時間，選擇硬性灌輸式教學方法，學生不能夠理解化學知識的邏輯性，對化學知識無法理解，學生在學習中就會產(chǎn)生畏難、厭煩等學習心理，課堂學習效率降低。教師在化學教學課堂中可以根據(jù)知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課前導入，利用課前導入的教學方法提前滲透化學知識內(nèi)容，并弱化化學知識的邏輯性，課前導入以學生感興趣的內(nèi)容為主，進而學生在導入學習環(huán)節(jié)注意力更加集中，學生的好奇心也會被激發(fā)，更為自主的參與到知識探索中，其課堂教學效率逐步提升。

例如在學習化學知識中《氧化還原反應(yīng)》一課，教師在課前導入中可以利用多媒體視頻的形式為學生簡短的播放氧化還原反應(yīng)的實驗視頻，學生被視頻內(nèi)容充分吸引，并產(chǎn)生強烈的探索欲，學生在學習中也會更為積極主動的對知識內(nèi)容與實驗過程進行探索。學生在課前導入環(huán)節(jié)通過實驗視頻對化學知識的抽象性有所了解，學生課上學習更為認真專注，更為自主對化學知識探索與學習，學生的自主學習能力也逐步提升，其化學素養(yǎng)水平也得到提高。

三、小組合作學習方式

化學教學課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)自身為課堂主體的教學理念，在課堂教學中教師利用小組合作學習的方式增加學生之間課堂的互動和交流，教師也可以與學生之間互相探討化學知識，課堂學習氛圍更加融洽，學生在課堂中學習也更為自主，也有更多的空間探索與思考化學知識，遇到問題也可以及時與教師或者同學探討，學生成為課堂學習的主人，會更為自主的參與到學習中。在小組合作探索中，學生的思維被充分調(diào)動，學生的獨立思考能力和解決問題的能力都能夠得到提升，學生的化學綜合能力水平提高，學生的自主學習能力也得到提升。

例如在學習化學知識中《油脂》一課，教師在教學中讓學生以食物中油脂含量的比例進行小組合作探討，教師可以提前詢問學生最喜歡吃的食物，并列出較為常見的五類食物，學生在小組合作探索中思考食物中的油脂，并將同等克數(shù)的食物中的油脂含量從多到少排序，以小組為單位進行比賽。學生被小組競賽充分激發(fā)勝負欲，學生都會積極參與到探索中，課堂學習氛圍更加融洽，學生在小組之間也能夠互相幫助，更利于提高課堂學習氛圍，學生在合作探索中思維更加靈活，思考問題也更加多面，更利于提高學生的自主學習能力。

四、成立課外實驗小組

化學知識主要是依照實驗為基礎(chǔ)進行學習的科目，其知識點也與實驗內(nèi)容相關(guān)，教師在教學中要想提高學生的自主學習能力，就要充分培養(yǎng)學生的化學思維能力水平，對此，教師在教學中可以成立課外實驗小組，學生在實驗小組中能夠主動學習化學實驗知識，在實驗中學生都能夠親自動手參加，在實驗中學生更為直觀、真實的觀察實驗過程與實驗結(jié)果，學生對化學知識的實驗過程和化學思維逐步理解，更利于培養(yǎng)學生的化學邏輯思維能力。學生自主進行化學實驗，更利于培養(yǎng)學生學習的自主性，也利于激發(fā)學生的探索意識，學生會養(yǎng)成良好的探究學習習慣。

結(jié)束語

在高中化學教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，為學生構(gòu)建高效的趣味性教學課堂，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力水平。教師要構(gòu)建以學生為主體學習的實驗課堂，提高學生的化學邏輯思維，學生在化學知識學習中的邏輯思維能力提升，進而自主學習能力也逐步提升。

參考文獻

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