茍鐘武

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生而言，最好的教師可謂是學(xué)生自身的興趣，學(xué)習(xí)興趣的建設(shè)不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著一定的促進(jìn)和調(diào)動作用，而且能夠為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要著重培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生取得理想的數(shù)學(xué)成績，保證其實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

引言

興趣是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最佳教師，當(dāng)然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也不例外，只要學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，則學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會實現(xiàn)有效提高，進(jìn)而帶動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，廣大教師都能夠正確認(rèn)識到對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的重要性，但是到底如何對學(xué)生展開興趣的激發(fā)和培養(yǎng)成為教師深度思考的課題?；诖耍疚牧⒆阌跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)角度，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、彰顯學(xué)生的課堂主體地位

為了促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師需要最大限度的彰顯學(xué)生的課堂主體地位。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，關(guān)鍵的載體的小學(xué)生，然而在實際教學(xué)中，因為教師不予重視學(xué)生占據(jù)的課堂主體地位，為了快速完成所有的教學(xué)任務(wù)，往往采取滿堂灌的教學(xué)手段，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。所以，為了最大限度挖掘小學(xué)生內(nèi)在的潛力，教師可以借助科學(xué)合理的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中彰顯主體地位，進(jìn)而全面調(diào)動學(xué)生的潛在能力。因此，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，需要堅持以生為本的原則，彰顯自身的教學(xué)積極性。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重彰顯學(xué)生擁有的主體性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須熟練掌握有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，并積極傳授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過這種教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣。[1]

二、通過多媒體教學(xué)調(diào)動興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活以及生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大變化，同時也優(yōu)化了現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)、吸收以及運(yùn)用知識的方式和途徑。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的有效應(yīng)用便完美的體現(xiàn)了這一點。教師也必須緊跟時代的發(fā)展腳步，做到與時俱進(jìn)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能彰顯多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望以及探索欲望，將具有較強(qiáng)抽象性、邏輯性、不予理解的數(shù)學(xué)知識借助多媒體技術(shù)直觀、生動的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加容易的接受和內(nèi)化相關(guān)知識內(nèi)容。例如，在“平行四邊形”相關(guān)知識點的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)課件，為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的平行四邊形，借助直觀、具體的表達(dá)方式，將相關(guān)知識內(nèi)容清晰直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解平行四邊形，掌握其特征，進(jìn)而靈活運(yùn)用這一知識點。以此進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，不僅有助于調(diào)動學(xué)生的探索欲望，而且能夠借助多媒體技術(shù)集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生通過良好的教學(xué)氛圍學(xué)習(xí)知識和內(nèi)化知識，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，完善其綜合能力。

三、通過新課知識內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣的建設(shè)對于知識的掌握和吸收發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動狀態(tài)學(xué)習(xí)相比于自主學(xué)習(xí)收獲的學(xué)習(xí)效果會存在較大差異?；趯W(xué)習(xí)角度而言，其本身屬于一種積極主動的過程，然而學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)強(qiáng)勁動力。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣時，其思維運(yùn)動的速度會加快。所以，數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，借助講故事、做游戲或者猜謎語等豐富的方式構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而巧妙地導(dǎo)入本節(jié)課的新課知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)知識內(nèi)容是，教師可以設(shè)計“熊媽媽分蛋糕”主題的小故事，來完成新課知識的教學(xué)導(dǎo)入。有一天，可愛的熊媽媽親手做了三個大小一致的蛋糕，要想給自己的孩子們分著吃，她將最先做出來的蛋糕分成了相等分量的3塊，并將其中的一塊拿給了小熊，但是熊哥哥見了急忙說到：“媽媽，我非常餓，要想吃兩塊蛋糕?！贝藭r熊媽媽將第二塊蛋糕分成了同等分量的6塊，并將其中的兩塊拿給了熊哥哥。熊姐姐見狀卻說到：“媽媽，我最大，我想要三塊蛋糕?！甭斆骺蓯鄣男軏寢屝枰绾巫霾拍懿粌H分的公平，而且能夠讓熊姐姐得到滿足呢？此時學(xué)生充滿了疑惑，教師可以適時將“分?jǐn)?shù)”知識內(nèi)容引進(jìn)教學(xué)活動當(dāng)中，并告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)知識內(nèi)容之后，則會清晰的認(rèn)識到熊媽媽分蛋糕其中隱藏的道理了。通過教師呈現(xiàn)的小故事，學(xué)生的好奇心理被充分激發(fā)出來，且學(xué)生們都紛紛表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課知識。[2]

四、對課堂評價提高重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)體系中，教學(xué)評價是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，有助于促進(jìn)教師和學(xué)生察覺到自身存在的不足，并做到及時優(yōu)化。基于教師角度而言，需要靈活運(yùn)用評價語言，為學(xué)生提供積極向上的鼓勵和表揚(yáng)，如此能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。大部分教師往往會忽視教學(xué)評價，有的語言存在過度的苛刻，有的缺乏全面性。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到間接影響。正如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的授課過程中，需要為學(xué)生提供充足的思考實踐，引導(dǎo)學(xué)生逐步解答疑難問題。注重給予學(xué)生良好評價，促進(jìn)學(xué)生主動轉(zhuǎn)動腦筋進(jìn)行思考，并做到善于發(fā)現(xiàn)問題。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生而言，教師可以給予其肯定和表揚(yáng)，或者給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，進(jìn)而能夠為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動學(xué)生的興趣。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互評的方式，來促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流，幫助學(xué)生樹立互相學(xué)習(xí)的思想意識。最后，教師需要落實教學(xué)反思工作，對學(xué)生的具體表現(xiàn)和教學(xué)效果等多個方面展開總結(jié)和歸納，進(jìn)而完善和創(chuàng)新自身的教學(xué)手段。

結(jié)語

數(shù)學(xué)課程的小學(xué)時期學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門理性基礎(chǔ)學(xué)科，然而興趣的形成在學(xué)生建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中發(fā)揮著重要作用，基于此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并采取科學(xué)合理的興趣培養(yǎng)策略，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在濃厚的興趣驅(qū)使下完成數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周銀蓮.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].天津教育，2021（21）：27-28+33.

[2]黃歡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（20）：102-103.