楊紅霞

【摘要】提高寫作技巧需要一個漫長的過程。通過寫作，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以通過課文更好地表達(dá)學(xué)生的情感體驗并激發(fā)他們的興趣。這是一個高效的寫作過程。因此，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗，并以小學(xué)語文作文為載體， 本文更詳細(xì)地解釋和描述了初始語文寫作教學(xué)策略的主題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

新語文小學(xué)課程的課程改革旨在提高學(xué)生的主觀能動性和意識，并促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)生的寫作應(yīng)該有效，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)寫作迷茫的學(xué)生，并不斷發(fā)現(xiàn)寫作中學(xué)生的輝煌。

一、創(chuàng)建寫作腳本以激發(fā)學(xué)生的興趣

必須專門針對這種寫作情況，在這種情況下寫作可以激發(fā)學(xué)生的熱情。小學(xué)生還很年輕，語文教師應(yīng)該營造良好的學(xué)生氛圍，以減輕學(xué)生對撰寫文章的恐懼。情境構(gòu)成教學(xué)法是一種有效的教學(xué)手段、道具物等的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生對文本的興趣。例如，當(dāng)教師解釋秋季的文章和句子時， 教師可以通過多媒體向?qū)W生朗讀有關(guān)秋季的詩歌，以展示金色的秋季的相關(guān)歌曲，讓學(xué)生進(jìn)入寫作場景，增強(qiáng)審美體驗， 更容易激發(fā)學(xué)生靈感。在適當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)生可以更好地理解文章，將興趣集中在寫作上，并增強(qiáng)對文章的敏感性。

例如，通過講解江南課，教師可以創(chuàng)建一個寫作場景。通過多媒體，教師向?qū)W生展示了長江以南的許多美景。學(xué)生們沉浸在這個奇妙的風(fēng)景中。教師向?qū)W生展示了荷花和荷葉的照片。這時，教師給學(xué)生們讀《江南詩》。為了提高學(xué)生的寫作技巧，教師放學(xué)后不布置作業(yè)，使學(xué)生們描述自己喜歡的風(fēng)景，最好用修辭手法。創(chuàng)建寫作場景可以激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的寫作技巧。

二、進(jìn)行寫作討論并發(fā)展寫作思維

寫作要求學(xué)生在思想上不斷變化。寫作之前，學(xué)生應(yīng)列出文章的大綱。學(xué)生只有牢記寫作系統(tǒng)，才能不斷提高寫作水平。為了增強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣，教師可以舉行合作寫作討論，使學(xué)生可以自由組織，這有助于增加學(xué)生對寫作的興趣并調(diào)動課堂氣氛。教師可以根據(jù)寫作內(nèi)容提出相關(guān)問題。然后讓學(xué)生討論應(yīng)該如何發(fā)展主要主題以及使用什么修辭手法使文章更加美觀。在討論期間，學(xué)生可以不斷提高對文章的理解，從容使學(xué)生有效討論寫作。這樣做的原因是，學(xué)生的寫作自主性得到了改善。教師不再使用問答方式，而是允許學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行良好的交流和互動。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，并改善學(xué)生的不同思維方式。例如，當(dāng)教師解釋“辦公室的教學(xué)”課時，教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母呒墝懽骶毩?xí)。教師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)造一個舞臺。教師在講臺上放了一支鉛筆，橡皮和尺子。教師見面時，會問問題并猜測他們會說什么？然后進(jìn)行一次小型失物招領(lǐng)會議。學(xué)生將文具帶回家，要求學(xué)生解釋如何處理文具，然后寫下來。從言語表達(dá)向語言表達(dá)的轉(zhuǎn)變有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和發(fā)展學(xué)生良好的寫作思維。

三、綜合教材和寫作學(xué)習(xí)技巧

寫作需要技能，而簡單的文章卻沒有吸引力，因此教師需要教學(xué)生寫作技能和寫作技巧，并繼續(xù)練習(xí)以使學(xué)生感到熟練。

長期練習(xí)加上有效的技巧可以有效地提高學(xué)生的寫作水平，因為提高寫作技巧與許多實踐密不可分。如果學(xué)生不進(jìn)行練習(xí)就這樣做，那么學(xué)生將無法改編熟悉的好詞和句子來在文章的整體結(jié)構(gòu)中做好寫作。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)幫助學(xué)生鞏固教材，提高學(xué)生的寫作技巧，并為小學(xué)生寫作不斷提高教材的含義。

四、增加材料積累，增強(qiáng)寫作基礎(chǔ)

每天都在收集材料。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在教學(xué)中積累材料的習(xí)慣，學(xué)生只有掌握了不同學(xué)科的不同事物，他們才能更加自信地寫作，并為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。易經(jīng)說：紳士言行一致，但持之以恒。小學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣的階段。教師應(yīng)該合理地使用教學(xué)方法，以增加學(xué)生對社交成績，名人事跡，歷史事實，好話和好句子的積累。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本積累書，對于每個學(xué)生隨著每天的積累，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我國小學(xué)教師每學(xué)期可以舉行一次集書比賽， 并向?qū)W生介紹精美且精心編寫的句子，以便學(xué)生學(xué)習(xí)好東西， 從而培養(yǎng)學(xué)生寫作和閱讀習(xí)慣。

例如，通過解釋文字“龍舟餃子”，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟牧戏e累課程。文字描述了端午節(jié)人民的傳統(tǒng)。同學(xué)們對端午節(jié)還有什么了解？你知道哪些文字和文章描述了端午節(jié)嗎？這樣的材料集可以拓寬學(xué)生的視野，并使學(xué)生獲得更多的知識。此外，教師還可以允許學(xué)生從中國傳統(tǒng)文化節(jié)中收集有關(guān)傳統(tǒng)文化的材料、詩歌和文章，這兩種元素都可以用作介紹性句子或作文中的例句，以增加文章的文學(xué)魅力。

五、進(jìn)行評估，改革學(xué)習(xí)和追求卓越的寫作

學(xué)生需要不斷地評估和審查作文，而作文卻不能同時非常順利和精彩。教師應(yīng)通過各種評估和復(fù)習(xí)方法提高學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的熱情并增強(qiáng)學(xué)生的力量。教師認(rèn)為， 評估和糾正小學(xué)語文成分分為三個部分：一個部分是學(xué)生的自我評估和糾正，即學(xué)生自我評估和評估自己的性格，糾正他們可能會發(fā)現(xiàn)的錯誤或不合理的地方。例如，拼寫錯誤， 例如，語音疾病錯誤。一些教師的評估和更正權(quán)威性。教師會仔細(xì)檢查學(xué)生的文章，然后提供評論和分?jǐn)?shù)。這樣的評估和更正更進(jìn)一步，學(xué)生的寫作技能也得到了提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對等行為。通過復(fù)習(xí)學(xué)生的作文并自覺樹立責(zé)任感，學(xué)生與學(xué)生之間的評估將變得更加認(rèn)真。通常從學(xué)生的角度對學(xué)生進(jìn)行相互評估，學(xué)生的錯誤也會相似。經(jīng)過相互評估，教師還應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行討論和交流，不斷提高學(xué)生的能力，并不斷對學(xué)生進(jìn)行檢查。教師可以繼續(xù)檢查是否有遺漏，以繼續(xù)利用并消除缺點。然后，教師幫助學(xué)生進(jìn)行評估和糾正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文寫作問題中的異同，找到問題的關(guān)鍵， 并完成作文教學(xué)。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中不斷優(yōu)化課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并允許學(xué)生學(xué)習(xí)獨立寫作。只有當(dāng)學(xué)生真正想寫作時，學(xué)生才能真正享受寫作。寫作是一個不斷積累的過程。教師需要了解學(xué)生的心理，并采用合理的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力并鼓勵學(xué)生尋找寫作靈感。

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貴州省德江縣第二小學(xué)