夏曉英

【摘要】為了有效提高初中語文課的教學質(zhì)量，提高學生的良好閱讀能力，教師應(yīng)在教學過程中積極發(fā)揮閱讀教學的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷實施，閱讀教學已成為當今培養(yǎng)學生語文技能的重要方法，也是學習語文知識的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文;有效班級;閱讀訓練

在初中語文課堂教學中，閱讀教學是課堂教學的重中之重。作為一名出色的語文老師，為了在初中階段更好地執(zhí)行語文閱讀教學，老師需要花時間在教學理念上，努力提高語文閱讀教學的效率，并提高學生的語文素養(yǎng)。。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

閱讀在學習中起著非常重要的作用。一個學生是否聰明， 不取決于家庭作業(yè)和額外的課程，而是取決于閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神?？梢钥闯?，閱讀的重要性得到了國內(nèi)外研究者的認可，這間接凸顯了閱讀教學的重要價值和意義。但是，就目前的情況而言，我國在語文閱讀方面仍然存在許多問題。

（一）教學方法是一種過時的

我國大多數(shù)初中中文教師都受到我國傳統(tǒng)教學觀念的嚴重影響，教學方法通常僅限于既定課程和課程表。教學方法和教學程序枯燥乏味，教師只專注于教學過程和學生的成績， 沒有足夠重視學生的綜合技能的發(fā)展和對閱讀的興趣。老師使用傳統(tǒng)的教學理念，完全忽略了各個學生之間的差異，從而嚴重限制了學生閱讀能力的發(fā)展。課文閱讀是語文教學的最重要內(nèi)容之一，但傳統(tǒng)的教學方法不可能滿足現(xiàn)代學生的學習需求，甚至使學生對語文失去興趣。實踐表明，傳統(tǒng)語文教學不僅缺乏興趣和學術(shù)性，而且忽視了學生的差異，不足以培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在課堂上讀書時，學生可能不會感到閱讀的樂趣。導致語文閱讀的過程的發(fā)展受到阻礙。

（二）學生的閱讀能力差

盡管一直強調(diào)學生是學習的關(guān)鍵要素，但傳統(tǒng)的語文閱讀教學方法并未突出學生作為核心的地位，并且在傳統(tǒng)的語文教學環(huán)境中并未激發(fā)學生對學習的興趣。與閱讀相比，學生更愿意沉浸在漫畫和手機的世界中，這不僅大大減少了學生的閱讀量，而且縮小了學生的閱讀范圍。由于各種因素， 學生的語文閱讀下降，導致學生的表達和理解能力無法提高。

二、初中語文高性能課堂閱讀教學策略

（一）體驗生活，集中精力閱讀

盡管初中生還很年輕，但他們已經(jīng)有了自己的生活經(jīng)歷。在閱讀過程中，教師應(yīng)著重喚醒學生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，并充分關(guān)注學生對閱讀的興趣。例如，通過教授《鄉(xiāng)愁》，學生可以談?wù)摲蛛x的感覺并評估詩歌中的分離情緒;通過教授《春天》，學生可以想象春天的景象并用文字來描述。同時， 教師應(yīng)注意重讀的作用，以使學生在重讀過程中可以對文章有深刻的理解，尤其是段落精彩，學生必須去重讀，以了解段落的魅力和情感。此外，老師應(yīng)充分尊重學生的內(nèi)心感受。由于學生之間的差異，他們在閱讀文本時會有所不同。如果學生的理解不正確，老師不應(yīng)輕易否認學生，而應(yīng)給出正確的指導以幫助學生找到正確的答案。只有這樣，才能最大限度地提高學生的學習熱情，也不會破壞學生的閱讀熱情，從而提高學生對閱讀的興趣。

（二）及時更新閱讀指導的概念

為了真正保證初中語文閱讀教學的有效性，教師的態(tài)度和教學觀念是教學的基礎(chǔ)和條件。更新閱讀指導概念的唯一方法是完善閱讀指導的方法。在教學過程中要符合課程改革的要求，創(chuàng)新并注意學生作為閱讀學科的地位。在初中語文閱讀實踐中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸和自主教學的觀念，強調(diào)學生在教學過程中的主體地位，使學生真正成為閱讀主體。在課堂上，語文老師要鼓勵和引導學生獨立參與閱讀。在傳統(tǒng)的閱讀教學課中，教師經(jīng)常忽略學生作為閱讀主體的地位， 并在教學過程中花費過多的時間進行解釋。這種教學觀念不僅降低了閱讀教學的效率，而且降低了學生對閱讀的興趣。為此，初中語文教師必須尊重學生的主導地位，并讓學生提高自己的閱讀能力。例如，當教師教閱讀《我的信仰》以使學生能夠充分發(fā)揮閱讀的狀態(tài)，在閱讀中，教師要尊重學生的個性和狀態(tài)，還要培養(yǎng)和提高學生在閱讀思維中的基本地位，從而有效地提高學生的閱讀理解能力，真正保證語文閱讀教學的有效性。

（三）解釋教材的色調(diào)并培養(yǎng)學生豐富的情感

閱讀技能的含義很廣泛，所以需要完善學生的目標水平。例如，將“閱讀能力”分解為“理解文章的總體內(nèi)容”， “感受文章的思想和情感”，“體驗作者的觀點”等方面， 并在閱讀過程中對學生進行閱讀指導。由于語文課程的人文內(nèi)涵對豐富學生的情感世界有很大的影響，因此在具體的教學中，老師應(yīng)充分發(fā)揮語文學科的思想情感影響力，注意教材的價值取向、內(nèi)容。當前的初中中文教科書包含許多優(yōu)秀的文章，例如中國古代學者，現(xiàn)代魯迅、老舍、朱自清等， 他們將經(jīng)典的文學作品留給了后代，所以在閱讀中適當?shù)难赞o和豐富的情感因素可以鼓勵學生的愛國主義并豐富學生的情感體驗。

為初中生提供更好的閱讀技巧，不僅可以幫助他們學習閱讀，而且可以提高學生的表達能力和寫作能力。作為一名初中語文老師，需要更新教學模式，更新教育理念，并與時俱進。其次，老師需要學習監(jiān)督學生的變化并抓住學生的機會，使學生成為學習的關(guān)鍵要素，以使閱讀課堂更有效。教師應(yīng)利用學校所有可用的教學資源，提高閱讀教學的效率， 并為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

參考文獻：

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[2]石淑婷芻議初中語文高效課堂閱讀教學策略 [J]. 中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015，（12）：190.

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