李露

【摘要】隨著小學階段教育水平地不斷提升，越來越多的教學方法進入到了小學階段的語文課堂中。一些語文教師也在課堂中使用一些教學方法來提高學生在課堂中的學習效率，但并不是所有的教學方法都能對語文課堂起到積極作用，一些教學方法會影響學生的學習效率，從而進一步影響課堂的教學進度。所以本文就將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，簡單地談一談情境教學法在小學語文課堂中的應(yīng)用，并提出一些實質(zhì)性的建議和教學策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文課堂;情境教學法;生活情境;游戲情境;對話情境

情境教學法，顧名思義就是在語文課堂中創(chuàng)設(shè)一個情境， 讓情讓學生參與到這個情境中進行學習。這樣能夠在語文課堂中營造一個良好的學習氛圍，讓學生帶一個輕松愉悅的氛圍下進行學習，從而提高學生在課堂中的學習效率，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的語文知識。但是語文教師在引導(dǎo)情境時要注意引導(dǎo)的情境，必須是生活中常見的情境或是被學生熟知的情境，這樣才能夠讓學生參與到情境中進行高效學習，否則不僅不能提高學生的學習效率，還會影響正常的課堂教學。

一、在語文課堂中營造實際生活中的情境

隨著教育水平的不斷提升，生活化教學受到了廣大語文教師和學者的重視，越來越多的語文教師開始在課堂中對學生進行生活化教學，讓學生在學習語文知識的同時也掌握一定的生活知識，從而提高學生的生活質(zhì)量。所以語文教師就可以在課堂中營造一個生活化的情境，讓學生參與到這個情境中，這樣不僅能夠增加學生的生活經(jīng)驗，還能夠讓學生學習一些生活化的常識。而且營造一個生活化的情境也能夠讓學生從自己熟知的領(lǐng)域著手學習，從而提高學生在課堂中的學習效率。

例如，在進行《花的學?！芬徽n的講授時，我就在語文課堂中營造了一個生活化的教學情境，我讓學生想象自己在一所充滿鮮花的學校中，然后讓學生結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容來描繪一下這所充滿鮮花的學校。但是許多學生都不能想象到這個場景，于是我讓學生想象自己在一個充滿鮮花的公園內(nèi)，讓學生去描繪公園內(nèi)的景象，然后將這些景象帶入到學校中，這樣就能描繪出學校中的景色。我通過在語文課堂中營造實際生活中的情境，讓學生從自己熟知的領(lǐng)域去進行學習，提高了學生的學習效率，也讓學生掌握了一定的生活經(jīng)驗提高了學生的生活質(zhì)量。

二、在語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境游戲

許多小學階段的學生對語文課堂不感興趣，因為語文課堂相對來說比較枯燥、無聊，學生不能集中自己的精神在課堂中進行高效學習，所以語文教師要調(diào)動班級中學生的積極性，讓學生參與到語文課堂中。語文教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個情境，并組織班級中的學生進行游戲，這樣能夠讓學生積極的參與到課堂中。語文教師也要將游戲和知識結(jié)合到一起，讓學生在進行游戲的同時學習到一定的語文知識，這樣才不會浪費課堂中寶貴的時間，讓學生充分地利用課堂中的每一分時間進行學習。

例如，在進行《秋天的雨》一課的講授時，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了一個情境，組織班級中的學生進行游戲。游戲的大致內(nèi)容是：學生需要說出一個天氣，并挑選另一名學生，讓另一名學生說出這個天氣的特點，以此類推。當學生說出下雨時，另一名學生可以說水，也可以說寒冷……當我組織了這個游戲后，班級中的學生都參與到了這個游戲中，這很大程度上提高了學生的課堂參與度。我通過在課堂中組織情境游戲，不但調(diào)動了班級中學生的積極性，也讓學生學習了一些和天氣相關(guān)的知識，提高了學生的綜合能力。而且還活躍了語文的課堂氣氛，讓學生在一個良好的課堂氛圍下進行高效學習。

三、在語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行對話

新的語文課堂標準中提出：要求小學階段的學生要能夠熟練地與其他人進行對話，所以許多語文教師開始在課堂中培養(yǎng)學生的口語交際能力。語文教師就可以在課堂中營造一個情境，讓學生進行情境對話，這樣能夠很大程度上鍛煉學生的口語交際能力。語文教師也要在一旁指導(dǎo)學生，規(guī)范學生的語言和用詞，這樣能夠為學生以后的學習和生活做鋪墊。教師也可以營造一個情境，并參與到其中與學生進行對話， 這樣能夠拉近教師與學生之間的距離，改善師生之間的關(guān)系。

例如，在進行《賣火柴的小女孩》一課的講授時，當我給學生講了這個家喻戶曉的故事后，我在課堂中營造了小女孩賣火柴時的情境，然后讓班級中的一些學生去扮演小女孩與其他的人進行情境對話，讓學生嘗試去賣出手中的火柴。然后班級中的學生都爭先恐后地想要扮演小女孩，我通過創(chuàng)設(shè)情境并讓學生進行情境對話，不僅讓學生參與到語文課堂中，還鍛煉了學生的口語表達能力，為學生以后的學習和生活打下堅實有力的基礎(chǔ)。這樣不僅符合新的語文課程標準， 也能夠促進學生的健康成長，讓學生成為一個全面型的人才。

總的來說，在小學階段的語文課堂中對學生進行情境化教學是非常必要的，語文教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和學習情況來營造適合學生的教學情境，這樣才能夠讓學生參與到情境中并進行高效學習。語文教師可以營造生活中的情境， 這樣能夠讓學生在熟悉的氛圍下進行學習，從而提高學生的學習效率，讓學生在課堂中學習一定的生活知識;語文教師也可以在課當中組織一些情境游戲，將游戲和教材中的知識結(jié)合到一起，做到真正的寓教于樂;語文教師也可以創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行對話，以此來鍛煉學生的口語交際能力，為學生以后的生活和學習打下堅實有力的基礎(chǔ)。

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