徐大江

摘 要：針對(duì)高中生物教學(xué)內(nèi)容，對(duì)首要教學(xué)原理方法的運(yùn)用進(jìn)行分析.認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，旨在結(jié)合這些影響因素，利用首要教學(xué)原理，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)運(yùn)用以及舊知識(shí)的融合能力，增強(qiáng)高中生物學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)價(jià)值.

關(guān)鍵詞：首要教學(xué)原理;生物教學(xué);高中生物

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2020）12-0100-02

在新課程教學(xué)體系革新中，有效的教學(xué)方法成為教師關(guān)注的焦點(diǎn).但是，在高中生物學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的限制，存在著課程教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、學(xué)生興趣不足的問(wèn)題.為及時(shí)改變這些因素，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育方法.將首要教學(xué)原理與高中生物學(xué)進(jìn)行融合，可以將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、新舊知識(shí)的融合等，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以滿足當(dāng)前高中教育中人才培養(yǎng)的需求，為教育的改革及教學(xué)的創(chuàng)新提供參考.

一、首要教學(xué)原理的相關(guān)內(nèi)容

首要教學(xué)原理：第一，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中才可以促進(jìn)學(xué)習(xí);第二，在激活已有知識(shí)時(shí)，將其作為新知識(shí)的基礎(chǔ)可以促進(jìn)學(xué)習(xí);第三，將新知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生可以促進(jìn)學(xué)習(xí);第四，通過(guò)新知識(shí)的利用可以促進(jìn)學(xué)習(xí);第五，將新知識(shí)與學(xué)生的生活融合可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí).

在高中生物學(xué)教學(xué)中，通過(guò)首要教學(xué)原理的運(yùn)用，會(huì)體現(xiàn)出“雙主”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)不同學(xué)習(xí)事件的組成，進(jìn)行課程教學(xué)的創(chuàng)新，以更好的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣.而且，教師在首要教學(xué)原理運(yùn)用中，需要合理掌握教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)的方法，通過(guò)學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的目的.

二、首要教學(xué)原理在生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.聚焦問(wèn)題

在高中生物學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，教師在首要教學(xué)原理運(yùn)用中，應(yīng)該明確具體的教學(xué)方法.其中，聚焦問(wèn)題作為學(xué)習(xí)問(wèn)題及學(xué)習(xí)任務(wù)推進(jìn)的核心，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合真實(shí)的問(wèn)題內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)背景，通過(guò)有效的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題演示、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析等，使學(xué)生更好的解決實(shí)際問(wèn)題.例如，在人教版高中生物“DNA的復(fù)制”課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主要目的是要求學(xué)生掌握DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制傳遞信息的功能等，由于知識(shí)抽象性，教師可以使用多媒體引入實(shí)際內(nèi)容.如，利用多媒體播放情境，在警察辦案中，按照DNA指紋技術(shù)提提取現(xiàn)場(chǎng)的血液樣品，之后進(jìn)行DNA比對(duì)，最后發(fā)現(xiàn)犯罪分子.學(xué)生在該種情境分析中，可以聚焦問(wèn)題，激發(fā)探究興趣.在焦距問(wèn)題的引導(dǎo)背景下，可以集中教學(xué)目的，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，使學(xué)生逐步了解課程的主要內(nèi)容.

2.激活舊知識(shí)

激活舊知識(shí)中，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)，要求學(xué)生在回憶、描述以及展示中認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便更好的獲得新知識(shí).例如，在人教版高中生物課程“DNA的復(fù)制”的首要教學(xué)原理運(yùn)用中，為了激活舊知識(shí)，教師可以利用課間提問(wèn)：（1）DNA化學(xué)組成的基本單位是什么？（2）DNA分子的空間結(jié)構(gòu)是什么樣的？之后學(xué)生進(jìn)行小組討論.學(xué)生在討論中可以回憶到DNA的單位是脫氧核苷酸，也可以知道DNA分子是兩條鏈盤(pán)旋成的雙螺旋結(jié)構(gòu).學(xué)生在舊知識(shí)思考結(jié)束之后可以引出新的課題.

3.示證新知識(shí)

針對(duì)首要教學(xué)原理，對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，旨在通過(guò)新知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)行課程教育的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)中科學(xué)掌握證據(jù)，以提高學(xué)生對(duì)課程的分析能力，并在構(gòu)建模型引導(dǎo)中，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果.一般情況下，在示證新知識(shí)的過(guò)程中，可以解決實(shí)際問(wèn)題的示證內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取解決問(wèn)題的能力.第一，在技術(shù)拓展中，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的方法，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性、合作性的思維，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心.例如，在人教版“DNA的復(fù)制”的技術(shù)拓展中，教師抗擊疫情 人人有責(zé)！

2020年的春節(jié)，突如其來(lái)的疫情徹底改變了所有人的生活狀態(tài).

不見(jiàn)了往日的喧囂，暗淡了節(jié)日的色彩，“宅”居然成為最正確的為社會(huì)做貢獻(xiàn)的方式！

困難之際，有的人沖鋒在醫(yī)療前線，與疫情抗?fàn)幾鲬?zhàn);有的人堅(jiān)守崗位保障物資供應(yīng);有的人維護(hù)秩序確保社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)……“舍小家，顧大家”，共同鑄造起一道道戰(zhàn)“疫”防線.同學(xué)們，讓我們感謝并牢記這些舍身忘我的平凡英雄們，同時(shí)，攜起手來(lái)，響應(yīng)號(hào)召，共同戰(zhàn)“疫”到最后的勝利！

待寒冬離去，雪融草青，愿山河無(wú)恙，共看萬(wàn)家燈火.

可以介紹問(wèn)題假設(shè)，通過(guò)全保留復(fù)制、半保留復(fù)制的知識(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)DNA的復(fù)制有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.第二，構(gòu)建模型.在“DNA的復(fù)制”的模型構(gòu)建中，教師需要將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究、主動(dòng)分析以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等，進(jìn)行學(xué)習(xí)模型的設(shè)計(jì).在DNA的復(fù)制的模型設(shè)計(jì)中，通過(guò)演繹推理、實(shí)驗(yàn)論證以及DNA分子的復(fù)制等模型的設(shè)計(jì)，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握DNA的復(fù)制特點(diǎn).而且在知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理中，可以激發(fā)學(xué)生的抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力.

4.應(yīng)用新知識(shí)

在生物學(xué)中首要教學(xué)原理運(yùn)用中，應(yīng)用新知識(shí)是十分重要的.學(xué)生在新知識(shí)使用中可以更好的解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)以及舊知識(shí)的聯(lián)系，可以更好的鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如，在人教版生物學(xué)課程“DNA的復(fù)制”的首要教學(xué)原理使用中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)以及舊知識(shí)的聯(lián)系認(rèn)知，可以設(shè)置解決問(wèn)題：

（1）DNA的復(fù)制概念？（2）DNA的復(fù)制的復(fù)制時(shí)間？（3）DNA的復(fù)制的條件？等.通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有系統(tǒng)性的梳理，引導(dǎo)學(xué)生在抽象化的情境中，激發(fā)學(xué)生的微空間想象能力，展現(xiàn)首要教學(xué)原理在課程教學(xué)創(chuàng)新使用的價(jià)值.通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，在首要教學(xué)原理中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展及運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)DNA復(fù)制內(nèi)容的掌握能力，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng).

5.融匯貫通

在首要教學(xué)原理中，通過(guò)融會(huì)貫通的方法運(yùn)用，可以提升課程教學(xué)的效果，學(xué)生及教師在合作中，可以在評(píng)價(jià)、反思中鞏固新舊知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新知識(shí)的運(yùn)用以及舊知識(shí)的融合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，展現(xiàn)高中生物課程首要教學(xué)原理的運(yùn)用價(jià)值.

總而言之，在當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中，教師應(yīng)該將首要教學(xué)原理作為重點(diǎn)，結(jié)合課程教育的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容等，進(jìn)行教育方法的整合，以提高學(xué)生對(duì)首要教學(xué)原理的認(rèn)識(shí).而且，學(xué)生在首要教學(xué)原理的教學(xué)引導(dǎo)中，可以改變以往的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)新知識(shí)以及舊知識(shí)的融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)價(jià)值.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]