李忠收　岳作強(qiáng)

摘 要：在高中階段的生物教育教學(xué)工作展開中，教師要有效的把握學(xué)生的行為意識通過指導(dǎo)學(xué)生同過生命可貴性、唯一性的認(rèn)知來完善和提升生物學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)思想建設(shè)。通過創(chuàng)新生命教育同生物教學(xué)的有效配合，能夠促使學(xué)生獲得更多的知識儲備能力和思維的構(gòu)建。文章通過創(chuàng)新生命教育與高中生物教學(xué)的融合發(fā)展來實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的優(yōu)化提升。

關(guān)鍵字：創(chuàng)新;生命教育;高中生物;教學(xué);融合發(fā)展

引言：高中生物是學(xué)習(xí)生物課程的一個(gè)重要時(shí)期，在這過程中加入對于生命教育的模式能夠幫助學(xué)生有效的建立生物基礎(chǔ)理論的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)，且能夠踐行我國新課改背景下加強(qiáng)對于學(xué)生生命教育的重要意義，通過兩者的相互結(jié)合來實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。

一、生命教育在高中生物教學(xué)當(dāng)中的意義

1、兩者具備良好的契合性

生物學(xué)是一門研究具體的生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，因此，生物學(xué)所研究的對象與生命教育有著相互契合的共同點(diǎn)。在實(shí)現(xiàn)以生命為本的教育觀念深化學(xué)生思想之中，生物教學(xué)完積極從培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)工作的展開和實(shí)現(xiàn)。在目前的高中生物教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)對于客觀存在的各個(gè)事務(wù)來進(jìn)行生命現(xiàn)象的分析和教學(xué)，尤其是對于人的生命現(xiàn)象在知識結(jié)構(gòu)的支撐下來進(jìn)行對于生命教育的引入，促使學(xué)生能夠在完善自身學(xué)科的素養(yǎng)之上來促進(jìn)生物綜合能力的學(xué)習(xí)和提升[1]。

2.是我國教育體制下的必然選擇

目前，我國正在積極有效的實(shí)行教育體制的不斷優(yōu)化改革，在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)之上重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展能力培養(yǎng)，因此，對于高中階段的生物教學(xué)中也要切實(shí)有效的幫助學(xué)生獲得關(guān)于生命教育的內(nèi)容，促使學(xué)生在聯(lián)系自我實(shí)際的過程中，提高熱愛生活的意識和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極大程度的減少校園暴力、打架斗毆等事件的發(fā)生，使得創(chuàng)新生命教育能夠在生物學(xué)中散發(fā)出堅(jiān)實(shí)的力量。這不僅是關(guān)于提升的教學(xué)模式融合更是在目前教育發(fā)展歷程中對于學(xué)生生命發(fā)展保護(hù)的必然選擇。

3.能夠豐富生命教育理論的重要途徑

在教育發(fā)展目標(biāo)中，人們對于生命教育的引用和發(fā)展都有著極高的重視程度和鼓勵(lì)，在加強(qiáng)我國高中生物教學(xué)階段對于生命教育的有效融合能夠切實(shí)幫助學(xué)生獲得更多的生物知識，并且能夠促使學(xué)生形成對于生命的敬畏，讓學(xué)生形成良好的思維模式。教師要積極有效的通過課外活動(dòng)的建設(shè)來增加生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式開展，在生物教育教學(xué)中不斷的實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)而使得生命教育理論能夠獲得更加豐富得發(fā)展個(gè)價(jià)值。

二、創(chuàng)新生命教育與高中生物教學(xué)融合的具體實(shí)踐

1.提高教師對于生命教學(xué)的意識

目前，大多數(shù)高中生物教師都以生物學(xué)科本身來進(jìn)行理論性的知識教學(xué)，通過在課堂上傳授一定的生物知識來實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的展開，但是由于教學(xué)時(shí)間的緊湊、精力不足等各個(gè)方面，使得教師忽略了生命教育的滲透教學(xué)。因此，教師要積極有效的培養(yǎng)自身對于生命教育知識的儲備和學(xué)習(xí)，促使教師在自我意識形態(tài)完善的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。利用生命教育與高中生物的相互融合，相互滲透來實(shí)現(xiàn)對于高中學(xué)生的生命意識建立，使得在尊重人類生命的前提下來展開對于生物多樣性的包容和學(xué)習(xí)。

例如，教師可以依據(jù)一些實(shí)際的案例為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的參考，積極有效的通過生物教學(xué)模式的改進(jìn)和融合使得學(xué)生能夠通過對生物知識的學(xué)習(xí)來加深對于生命的熱愛和探索，促使在生物學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更多的主動(dòng)意識，為生命教育的理論發(fā)展提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支撐。

2.強(qiáng)化生命教育內(nèi)容

生命教育的理論內(nèi)容十分豐富，其變換的形式也復(fù)雜多樣，因此在高中階段的生物教學(xué)中要想行之有效的將生命教育工作落實(shí)到實(shí)際，就必須要通過將其知識點(diǎn)進(jìn)行有效的細(xì)分來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效理解和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對于生命專業(yè)化的分類教學(xué)，積極有效的使其能夠融合到高中生物教學(xué)中去，為生物學(xué)科的基礎(chǔ)理論提高素質(zhì)教學(xué)和具體發(fā)展，要求教師在依據(jù)高中生物學(xué)的知識框架，來形成對于生命體的認(rèn)識。

例如，教師在教學(xué)細(xì)胞組織一課時(shí)，通過對簡單的細(xì)胞講解再到促使學(xué)生對于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的掌握，然后從人體的器官到系統(tǒng)的組成，最終獲得生命個(gè)體的形成，促使學(xué)生在基礎(chǔ)的生物知識過程中，積極有效的掌握生命發(fā)展形態(tài)的基礎(chǔ)規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識新陳代謝以及生物的自然法則，使得學(xué)生能夠在生物知識體系的建立之下，認(rèn)識到生命的可貴再由教師進(jìn)行生命教育的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠得到更加神奇的體驗(yàn)和感受。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生興趣

生物是一門相對理論性知識偏多的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會極大程度的出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象，這就要求教師要不斷的創(chuàng)新教育教學(xué)模式，通過豐富和發(fā)展生命教育同生物知識相結(jié)合的形態(tài)為學(xué)生提供更多的生物知識學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在不斷認(rèn)知生命、把握學(xué)習(xí)機(jī)會的過程中逐漸形成對于生命的意義追溯，促使每個(gè)學(xué)生都能夠加強(qiáng)生命意識。通過一個(gè)更高層次的情感態(tài)度個(gè)價(jià)值觀念的有效培養(yǎng)和激發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于生物學(xué)的興趣，以此來幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)技能。

例如，教師在教學(xué)高中生物知識時(shí)，通過正確的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促使學(xué)生能夠獲得自主掌握知識的能力，來提升生物教學(xué)的不斷優(yōu)化。教師在教學(xué)過程中要建立學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知能力，積極有效的培養(yǎng)其熱愛生命、尊重生命的相關(guān)生命教育知識，培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中建立為他人著想、努力奉獻(xiàn)得責(zé)任感。在這種生命教育與生物教學(xué)相互融合的教學(xué)模式促使學(xué)生發(fā)展成為更加優(yōu)秀的人才[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于創(chuàng)新生命教育對高中生物教學(xué)的有機(jī)融合是目前我國高中階段生物課堂必須要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)和具體發(fā)展，促使教師要形成積極得推動(dòng)來幫助學(xué)生獲得更多的知識能力，以此來幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張林海.高中生物教學(xué)中生命觀念培養(yǎng)策略初探[C]//2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇.0.

[2]朱蘭平.創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)的思考[J].文學(xué)教育：中，2017（1）：175-175.