朱永朝

摘 要：中學生物是新課改后學生全面發(fā)展的重要一環(huán)，而復習教學中對思維的訓練又對學生的生物學科素養(yǎng)與知識建構(gòu)有重要影響，因此本文對中學生物復習教學中對學生的思維訓練核進行了探究。

關鍵字：中學生物;復習;思維導圖

引言：新課程改革已進行多年，也取得了一定成就，如學生學習興趣更濃厚，知識掌握更豐富等等，但不可避免的在復習階段仍然存在一定的“填鴨式教學”和題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象。特別是對于生物這門學科，因其獨特的學科特點，在復習時需要面對基礎知識多、內(nèi)容跨度大以及學科綜合性的問題，特別是北師大版的中學生物教材，更是對學生提出了自主整理、歸納與分類的要求。在復習時，學生需要自己構(gòu)建一個生物學的知識網(wǎng)絡體系，才能對生物學科有一個豐富的認識并且了解到整個學科體系宏觀性，才能在期末復習中輕松應對，而這一切都要求學生加強自己的思維訓練，也要求生物老師在授課過程中加強對這一點的重視與關心。

1、北師大中學生物復習的難點重點

北師大版本的中學生物教材具有知識點豐富、學科綜合性強以及知識點覆蓋面及跨度較廣的特點，這讓學生在復習中不得不努力構(gòu)建生物學科的知識體系以幫助歸納總結(jié)學科知識。

在整個復習過程當中，學生需要做到以下幾方面的工作來保證對學科知識的熟練掌握。

首先是要對教學內(nèi)容進行梳理。生物學科知識點繁雜，但是存在知識上內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。因此學生首先要找到學科的知識邏輯，從而建立學科的知識框架。

其次是按照邏輯框架，歸納總結(jié)各個知識點。當找到知識點之間的邏輯關系并且搭建好知識框架之后，就可以將細節(jié)知識點進行歸納記憶。

接著就是實戰(zhàn)應用，在實際的做題過程中檢驗自己的掌握程度，同時查漏補缺。

2、思維訓練在生物復習中的積極作用

在討論生物學復習的難點重點中我們不難看出，思維訓練在生物復習過程中的重要作用。

從學科特點來說，生物本身就是一門富有趣味性但是又需要學生努力探索的學科，因此對學生的思維能力提出了較高的要求。而思維能力不僅僅可以在復習的時候用來構(gòu)建知識體系，更是可以在未來的探索中起到很大的幫助。

從學習過程來說，思維訓練貫穿各個學科，并不僅僅在生物學科中發(fā)揮作用。根據(jù)建構(gòu)主義的學習理論，學生通過自主參與到學習過程中，通過積極互動吸取新的知識。這一理論強調(diào)原先已有的知識和經(jīng)驗是基礎，新的知識是在互動思考中形成的。這也是要注重思維訓練的原因之一，即通過鍛煉學生構(gòu)建已有知識之間的聯(lián)系的能力，讓學生按照自己的理解去表達、去應用知識。

綜上，在實際開展中學生物教學與復習時，教師們都應當努力把握鍛煉思維能力的有效時機，既要教會學生如何進行思維訓練，也要有意識的幫助他們鍛煉這一能力。

3、中學生物復習教學中對學生的思維訓練的幾點建議

思維訓練對于學生的復習多有益處，那么僅就如何提升思維訓練能力提出幾點建議。

（1）可適當進行思維導圖的訓練與應用

思維導圖是由著名的心理學家博贊在其《博贊學習技巧》中進行過詳細介紹的一種學習方法。它具有很強的實用性，在學習、工作和生活等方面均得到了廣泛的應用。具體來說，它就是綜合運用文字、符號、圖片和色彩等表現(xiàn)形式表達對事物的理解，以中心主題為節(jié)點，以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進行發(fā)散，在每個分支設定主題詞或主題圖像。這樣使得每個節(jié)點都成為固定的記憶激發(fā)點，幫助聯(lián)想，刺激思維能力的鍛煉與發(fā)展。

除了幫助學生更好的記憶知識點，還可以幫助學生提高立體規(guī)劃能力，鍛煉學生的宏觀思考能力，也就是學科體系的構(gòu)建能力。

對于思維導圖的鍛煉與制作，在此以綠色開花植物的生活史一張進行舉例，一共分為以下幾個步驟。

首先明確思維導圖主要解決的問題也就是前文提到的主題或關鍵詞，這一張包括種子花以及果實的結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)以及果實如何形成等內(nèi)容，在進行復習的時候可從中選擇一個設定為關鍵詞。

以選定生殖器官為主題，第二步就是進行中心圖像繪制;第三部就是進行一級分枝聯(lián)想，有幾個知識點就可以設定由幾個分支;其次就是增加分支的關鍵詞或者圖像，接下來增加空白分支;接著就是補充相關的次級分支，如二級或三級分支等。

當學生按照自己的想法和體系繪制好導圖后，教師可以在知識點聯(lián)系、思維發(fā)散、中心詞準確度等方面進行指導，如中心詞與關鍵詞的聯(lián)系是否符合生物學的特點，知識點與知識點之間師傅具有生物學科的邏輯性等。

（2）復習課堂多提問，設立問題情境

盡管學生可以通過思維導圖進行自己的知識點總結(jié)，但是通過在課堂上設立有關問題情境，依然對學生的思維訓練由很大的幫助與啟迪。通過多提問的方式可以幫助學生多思考多判斷，培養(yǎng)他們的思維能力。切忌教師在課堂上一味的灌輸，不論是總結(jié)知識點還是展示教師所繪制的思維導圖，都應當是建立在學生已經(jīng)進行過思考的基礎上的。

中學生物復習是幫助學生學好生物、加強學科素養(yǎng)建設的重要階段。本文從生物學科復習特點入手，討論了思維訓練在生物學科學習過程中的重要性，并提出了思維導圖和課堂設立問題情境兩點建議以幫助學生更好的進行思維能力的訓練。

參考文獻

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