摘要：隨著我國人口數(shù)量的增加，對醫(yī)療的需求也隨之越來越大。為了滿足當前社會對醫(yī)療事業(yè)的需求，高職院校對醫(yī)學教育進行了改革，以便讓學生更好的與實際工作接軌。文章分析當前高職醫(yī)學教育教學中存在的問題，并針對問題提出相對應的策略，希望能夠促進高職醫(yī)學教育教學的改革。

關鍵詞：高職;醫(yī)學教育;教學改革

一、引言

由于我國人口基數(shù)較大，所以與其他國家相比我國在醫(yī)療上的需求比他們大得多。因此我國的醫(yī)學教育教學進行了多次的改革，相對也取得了一定的成果，但是醫(yī)學教育教學改革不是一勞永逸的。醫(yī)學教育教學的改革需要根據(jù)當下的醫(yī)學的科技以及目前經(jīng)常出現(xiàn)的病況進行相對應的改革。然而，在目前醫(yī)學教育教學改革中依然存在：重理論而輕實踐，忽略學生教育素養(yǎng)的培養(yǎng)、灌輸式教育方法、教學模式過于單一等教學模式，讓高職的醫(yī)學教育教出的學生在實際工作不能很好的接軌，在醫(yī)學服務上存在一定素養(yǎng)問題。

二、目前高職醫(yī)學教育教學改革出現(xiàn)的問題

（一）在教學改革中重理論輕實踐

由于醫(yī)學教育和其他的教育不一樣，醫(yī)學在很多方面的決定著人身安全，所以醫(yī)學和建筑學一樣要求學生要有絕對的理論知識做支撐。但是很多高職醫(yī)學教育教學存在重理論輕實踐的現(xiàn)象存在。一方面，學校很多醫(yī)學教師是學校剛畢業(yè)或者只是擁有相關證件的醫(yī)學人員。自己沒有多少實踐經(jīng)驗，加上醫(yī)學本身就是需要強大的理論支撐的。所以在很多高職醫(yī)學教學上存在重理論輕實踐的現(xiàn)象;另一方面，很多高職醫(yī)院能力有限，與其合作的醫(yī)院規(guī)模不是很大。沒有很多病例讓學生接觸，由于教學條件有限，在醫(yī)學教育上不能讓每個人都去做一遍。久而久之很多教師就不讓學生進行實踐了，也就造成了重理論輕實踐的現(xiàn)象。

（二）醫(yī)學教育教學忽略了素質教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，我們了解外部信息的速度也越來越快。最近醫(yī)患關系尷尬的現(xiàn)象在經(jīng)常出現(xiàn)在我們眼前，但是究其根底大部分都是因為個人素養(yǎng)問題而引發(fā)的。由此可見，很多高職院校在醫(yī)學教育教學上，忽略了學生素質教育。在多數(shù)高職院校的醫(yī)學教育教學理念中，很多教師覺得醫(yī)學教育教學就是把醫(yī)學理論基礎較好就行，關于其他的事情是學生自己個人的事情，學校醫(yī)學教育的教師不愿意去管理學生的素質問題。高職院校的醫(yī)學教育教學的基礎理論固然重要，但是脫離素質培養(yǎng)學生教學失去了醫(yī)學的服務意義。導致學生在完成自己相關學習之后，對醫(yī)學教育教師沒有任何感恩行為。以至于到實際工作中，只要患者有相對的抱怨時，就相互爭吵起來進一步惡化了醫(yī)患關系。

（三）教學模式過于單一

由于社會在朝前發(fā)展會產(chǎn)生很多新鮮事物，人們生病的病因也會隨著我們的飲食習慣以及我們的生活模式發(fā)生改變。治療疾病的方法應該隨著科技的發(fā)展而改變。但是在高職院校在醫(yī)學教育教學存在教育模式單一的現(xiàn)象，很多醫(yī)學教育教師在給學生傳播教育時，依舊使用的傳統(tǒng)的灌輸教育。不會隨著社會的發(fā)展而改變。造成了醫(yī)學理論教學課堂枯燥無味，從而降低了對醫(yī)學理論的興趣。

三、針對目前出現(xiàn)問題的策略

（一）加強實踐教育

高職醫(yī)學教育教學的改革應該隨著時代的改變而對教育改革，高職院校在醫(yī)學教育教學上不僅僅重視醫(yī)學教育理論，更應該重視學生的實踐學習。一方面，高職院校在醫(yī)學教育教學的教師上，可以選擇擁有相對工作經(jīng)驗的醫(yī)生來學校進行教學;或者在醫(yī)院邀請資質比較好的實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的醫(yī)生來學校對學生進行指導，讓學生在學完理論之后知道該怎么樣操作，在實踐過程中應該主要什么問題，讓學生所學的理論知識能夠很好的與實踐想結合。另一方面，高職院校在條件受限的情況下，可以借助多媒體進行教學，給學生播放其他學生的實踐工作中的視頻并對其進行講解，必要時可以利用相關的物品代替患者，對其進行更加真實的模擬，從而強化學生的理論知識，以及促進學生的動手能力，讓學生所學的知識能夠在實際工作能夠靈活的運用。

（二）提高學生素質教育

在醫(yī)療行業(yè)中工作人員應該更有服務意識，所以對醫(yī)務人員的素質也是有一定要求的。所以高職院校對醫(yī)學教育教學進行改革時，應該把素質教育加入到教育中去。首先，高職院校的校領導應該重視學生的素質教育，并把學生的素質教育成績納入到學生結業(yè)成績中去，讓學生自己也重視素質培養(yǎng)。避免學生在實際工作和患者發(fā)生爭執(zhí)，從而影響的學生的經(jīng)濟利益以及發(fā)展前途。當學生素質較高的情況下，醫(yī)院的領導會因認可這個人從而認可學生所在學校。所以，較強學生的素質教育，對學生還是對學校具有重要的意義。

（三）科學改進教育模式

由于社會的發(fā)展，高職院校在醫(yī)學教育教學上結合現(xiàn)代化科技豐富教學內容以及模式。時代在變所以人們使用的東西也在變，人們的生活模式也會發(fā)生很多大的變化。所以，高職院校的在醫(yī)學上教育模式以及教育內容都應該適應時代的變化，利用一些新的科技，改變之前的教育模式，讓之前枯燥無味的理論課變得更加有趣，學生更加愿意去學。同時，應該及時更細醫(yī)學教育教學的內容，以便學生能夠很好和實踐接軌。

結語：

高職醫(yī)學教育教學的改革，應該加強學生的實踐工作，讓學生所學能夠在實際工作上很好的利用;同時也要提高學生的素質教育，盡可能的避免醫(yī)患關系緊張。最后，在教師學內容和模式上應該隨著時間的變化而改變讓學生更加適應實踐工作。

參考文獻：

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作者簡介：

吳榮葉（1969.10—），男，民族，江西省南昌市人，學歷：本科，職稱副教授，單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學院，研究方向：臨床醫(yī)學教育。