周玲芝

摘要：在信息化的時(shí)代背景下，知識內(nèi)容更新?lián)Q代的速度是非?？斓?，而語文學(xué)科的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系明確的提出了對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，針對課堂中的教學(xué)內(nèi)容，開展辯論活動的時(shí)候，就需要先為學(xué)生確定相關(guān)的辯論議題，讓學(xué)生在辯論的過程中，也可以結(jié)合自己對于文章內(nèi)容的理解，這樣才可以有效的提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，因此，本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)后群文閱讀的教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;確定議題;閱讀時(shí)高效指導(dǎo);科學(xué)選擇文本;結(jié)合學(xué)情原則 中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-205

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的不斷完善發(fā)展，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也在逐漸的提升重視程度，在多個(gè)學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，都明確的提出了關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是在語文教學(xué)課堂中，對于學(xué)生文字語言的運(yùn)用能力，以及邏輯思維的發(fā)展等都提出了非常多的要求，教師根據(jù)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，開展討論活動的時(shí)候，就需要結(jié)合課堂中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的選擇與確定討論的話題，讓學(xué)生可以結(jié)合自己對于文章閱讀的理解，自由的發(fā)表看法與觀點(diǎn)，通過各種不同思維模式的有效碰撞，可以對于學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師在課堂中開展群文閱讀活動的時(shí)候，也需要加強(qiáng)對于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

一、確定議題

在小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重視的，教師通過將群文閱讀教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中知識內(nèi)容的講解，就是為了豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生對于不同文章類型素材的積累反問，教師在運(yùn)用群文教學(xué)策略的過程中，也需要確定文章的主題，在緊扣語文教學(xué)目標(biāo)原則的前提下，優(yōu)化各種類型文章內(nèi)容的選擇，這樣才可以有效的引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，在準(zhǔn)確選擇與確定議題的過程中，也可以提升群文教學(xué)策略在語文課堂中的運(yùn)用效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小馬過河”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂中討論，有沒有在以往閱讀的繪本中，了解過這個(gè)故事，教師在為學(xué)生講解文章內(nèi)容的時(shí)候，就可以結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，通過動畫或者是動漫的形式，為學(xué)生展示文章內(nèi)容，這樣可以在最大限度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以從不同的角度讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的解讀，這一篇文章主要是講述了小馬在去買東西的過程中，路途中有一條河流，因?yàn)樾●R不知道這條河流的深淺，所以不敢貿(mào)然的下水，教師在講解到這一知識點(diǎn)的過程中，也需要提醒的學(xué)生不要去河邊玩耍，因?yàn)槭欠浅ＮｋU(xiǎn)的，當(dāng)小馬猶豫不決的時(shí)候，有好幾個(gè)小動物都路過了這條河流，但是它們卻不是往河流的方向前行，小馬在詢問過其它小動物之后，依然不知道河水的深淺，因?yàn)樾游锏幕卮鸲际遣灰粯拥?，教師可以讓學(xué)生討論，如果自己在遇到這種問題的時(shí)候，應(yīng)該怎么辦，最后小馬還是親自下水了，它發(fā)現(xiàn)河水并沒有自己想象的深，也沒有那么淺。

二、閱讀時(shí)高效指導(dǎo)

小學(xué)生的閱讀能力是非常有限的，這是體現(xiàn)在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方面，在語文課堂中閱讀文章的時(shí)候，學(xué)生并不能快速的對于文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的劃分，在語文考試的過程中，學(xué)生在閱讀題上失去的分?jǐn)?shù)是最多的，在平常練習(xí)閱讀題的過程中，學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間是最長的，這就從側(cè)面反應(yīng)了學(xué)生獲取信息的能力是比較薄弱的，因此，教師在在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要通過將群文閱讀教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中，從而對于學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“開滿鮮花的小路”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行文章內(nèi)容的預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中通過群文閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用，可以通過出示文章的結(jié)構(gòu)示意圖，指導(dǎo)學(xué)生對于文章進(jìn)行高效的閱讀理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論文章主要是講解了一個(gè)什么樣的故事，結(jié)合學(xué)生閱讀的體會和感受，然后讓學(xué)生討論那一段內(nèi)容是貼合了文章的題目的，教師在結(jié)合多種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，可以對于群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行合理的優(yōu)化，這樣可以有效的提升學(xué)生的閱讀效率。

三、科學(xué)選擇文本

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，因?yàn)橹R內(nèi)容更新?lián)Q代的速度是非?？斓?，所以，無論是在哪個(gè)階段的教學(xué)課堂中，教師所能接觸到的教學(xué)資源的種類都是在逐漸增多的，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了高效快速的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師在將群文閱讀教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，就需要科學(xué)的選擇文本，這樣才可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，有更加深刻的體會，結(jié)合多種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，可以對群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行合理的優(yōu)化。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“找春天”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生討論自己腦海中春天的顏色是什么樣的，文章中的段落有很多都運(yùn)用了擬人化的修辭手法，比如春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧，教師可以讓學(xué)生在閱讀完文章內(nèi)容之后，組織學(xué)生去到校園中尋找春天的足跡，也需要可以在天空中發(fā)現(xiàn)飄搖的風(fēng)，打開教材學(xué)生就會在課文的插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子，教師在運(yùn)用群文閱讀教學(xué)策略的過程中，需要科學(xué)的選擇文本內(nèi)內(nèi)容。

四、結(jié)合學(xué)情原則

教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要先對于目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，教師需要加強(qiáng)對于學(xué)生的指導(dǎo)，在這種教學(xué)情況下，教師也需要提出小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在結(jié)合原則的教學(xué)情況下，就可以有效的優(yōu)化群文閱讀教學(xué)策略。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“千人糕”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對于以下詞語讀一讀、記一記，一定、也許、桌子、平時(shí)、難道、味道、農(nóng)具等，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用簡單的語言，說一說文章的主旨內(nèi)容，教師可以通過一些線索的指示引導(dǎo)，降低問題的難度，本文是通過父親讓孩子吃糕點(diǎn)的故事，讓孩子懂得的任何一樣?xùn)|西都是其他人的勞動成果，只有共同努力，才可以讓社會變得更美好。

總而言之，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常薄弱的，學(xué)生在不了解各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)的情況下，對于自己的學(xué)習(xí)方式也無法做到合理科學(xué)的調(diào)整與完善，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要在課堂中運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)策略，在豐富學(xué)生閱讀文章內(nèi)容的過程中，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升起著至關(guān)重要的作用，教師在運(yùn)用群文閱讀教學(xué)策略的同時(shí)，也需要對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分析與了解。

參考文獻(xiàn)

[1]梁健.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2016（09）

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