吳明生

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂就是讓老師適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方式，要讓學(xué)生有自己獨立的思考能力，有自己的對問題的獨立見解。要讓學(xué)生主動跟著老師步伐走，學(xué)會自主交流。為學(xué)生創(chuàng)造出來一個既快樂又覺得自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;構(gòu)建中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-174

引言

所謂生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，指的就是在有限的課堂實踐之內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，從而在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，獲得創(chuàng)新精神和實踐能力，并且形成正確的思想價值觀。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建是非常有必要的。這就需要數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中以立德樹人的教學(xué)理念為根本，以學(xué)生為主體構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)觀念

日常教學(xué)中，小學(xué)生經(jīng)常會陷入用已有的經(jīng)驗去思考新事物和接納新知識的誤區(qū)，致使學(xué)習(xí)效率大打折扣。數(shù)學(xué)教師作為課堂的主導(dǎo)，應(yīng)該肩負起幫助小學(xué)生有效解決問題的責(zé)任。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教師經(jīng)常運用的教學(xué)手段，可以激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在需求，引導(dǎo)小學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，在情境中強化自主學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。創(chuàng)設(shè)問題情境更有“吸引力”和“延伸性”，是生成課程資源的主要途徑，小學(xué)生在問題情境中將思維聚焦到解決問題上，很多數(shù)學(xué)問題將會迎刃而解。新的教育理念不斷深入人心，對問題情境的探索也更加深入和嚴謹，能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機與活力。首先，可以創(chuàng)建懸念情境。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，設(shè)計一些具有懸念的問題，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐。懸念可以設(shè)置在課堂開始時，讓小學(xué)生從課堂一開始就有解決問題的想法，對接下來的教學(xué)有很大的幫助。懸念可以穿插在課堂教學(xué)中，促進小學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，令其學(xué)習(xí)更加專注。懸念還可以設(shè)置在課堂快結(jié)束時，強化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的反思能力，使其感受數(shù)學(xué)的魅力。其次，可以創(chuàng)建矛盾情境。有矛盾才能使小學(xué)生有繼續(xù)探索的需求，數(shù)學(xué)教師要選擇好矛盾點，以形象思維為主，貼近學(xué)生的生活，用新穎的表達方式贏得學(xué)生的青睞。

（二）給予學(xué)生更多的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

教師在構(gòu)建生本課堂時，除了要以學(xué)生為主體之外，還要給予學(xué)生更多的激勵，使學(xué)生能夠積極、主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，教師應(yīng)該通過學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的一些定理和運算法則。這個過程可以幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識。例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《四則混合運算》這一課程教學(xué)時，教師可以在課前為學(xué)生出示生活中過馬路，紅燈停路燈行的視頻，通過生活中的規(guī)則引出數(shù)學(xué)相關(guān)的運算法則知識，并且嘗試讓學(xué)生思考四則混合運算法則。這種引導(dǎo)既能讓學(xué)生了解四則混合運算的內(nèi)容，又能幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識。此外，在教育教學(xué)中，教師要注重人文關(guān)懷，多給予學(xué)生一些關(guān)心和呵護。這樣就可以使小學(xué)生感受到教師對自己的愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，讓他們主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建不僅需要以學(xué)生為主體，還需要教師給予學(xué)生更多的鼓勵，并且營造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。

（三）開辦小組合作學(xué)習(xí)

為擴大翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中開辦小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過小組之間的交流學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)能力較為低下、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生提高其知識水平、學(xué)習(xí)到優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思

維方式等，而對于較為優(yōu)秀學(xué)生一方面幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識、體現(xiàn)了其樂于助人的精神，另一方面鍛煉了學(xué)生的表達能力和教學(xué)能力，促使學(xué)生在講解過程中可以有更深的探索與發(fā)現(xiàn)，進而使整體的學(xué)習(xí)水平都可以得到明顯提高。因此教師在進行分組時應(yīng)考慮到所分組內(nèi)的不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在分組之后教師將不同的任務(wù)根據(jù)小組情況進行具體細分，通過學(xué)生之間討論交流以合作的方式解決問題，除此之外還可以通過小組之間的討論交流對問題進行深入的探索和交流，使問題和最終答案都可以得到進一步的升華，還有小組之間將問題交換探討，通過不同的思考角度、思考方式等進行知識拓展。教師通過引導(dǎo)或組織學(xué)生、小組之間的交流，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還可以提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。針對小組學(xué)習(xí)、交流當(dāng)中產(chǎn)生的問題，教師應(yīng)及時與學(xué)生之間進行互動，通過有效的互動引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生見解，進而使學(xué)生或小組自行解決已產(chǎn)生的問題。這種小組式的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生及時的表達自己的見解和想法等，使師生之間的關(guān)系由以前的小心謹慎、師生有別等轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的平等自由、溫馨融洽、無所不談，使學(xué)生熱衷于這樣的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，致使最終的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)成果都有了質(zhì)的改變。

結(jié)束語

生本課堂的構(gòu)建是讓學(xué)生處于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，而小組合作的模式剛好滿足于這一條件。因此，老師在開展生本課堂的過程當(dāng)中，要充分以小組合作為前提，落實好每一項措施，將理論知識和實際相結(jié)合，通過提高學(xué)生自主探究性、課堂互動性、豐富我們的教學(xué)方法等等教學(xué)手段來共同促進生本課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的開展和應(yīng)用。學(xué)生在小組合作模式當(dāng)中不僅感受到數(shù)學(xué)帶來的快樂，還促進同學(xué)和同學(xué)之間的情感交流和默契。

參考文獻

[1]王桂蘭.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（05）：214.

[2]羅蓮華.小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究[C]..教師教育論壇（第五輯）.：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：360-362.

[3]王杏娜.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河北科技師范學(xué)院，2018.