喻科茂

摘要：語文是中職教育的重要的公共基礎(chǔ)課，盡管這門課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升有很大幫助，但是在中職學(xué)校實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，受教師教學(xué)方法的限制，很多教師所開展的教學(xué)活動(dòng)都沒有發(fā)揮出最大的功效。為了全面提升中職語文課程教學(xué)質(zhì)量，本文借助對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的研究提出改進(jìn)中職語文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;中職語文;教學(xué);應(yīng)用中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-144

引言

在中職院校的語文教學(xué)活動(dòng)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)和提升課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了非常積極的影響。本文結(jié)合當(dāng)前中職語文教學(xué)實(shí)際，探討行動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合的課堂教學(xué)方法，借助這種教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠使學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，借助實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠使學(xué)生更加系統(tǒng)全面的掌握語文知識(shí)在生活中的應(yīng)用。由于這種教學(xué)方法是建立在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上而開展的教學(xué)活動(dòng)，因此能夠取得理想的教學(xué)效果。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特征

1、這些活動(dòng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力來展開教學(xué)活動(dòng)

由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用的過程中，非常關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以各種教學(xué)活動(dòng)都非常注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下參與各種實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)語文知識(shí)的印象，提高應(yīng)用語文知識(shí)的能力。

2、重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在中職階段學(xué)生的語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)明顯特征。只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，他們才能更加積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來，使課堂教學(xué)取得理想效果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生更好的展開對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生非常積極的推動(dòng)作用。

3、有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升

在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中，借助語文教學(xué)活動(dòng)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是未來學(xué)生走向社會(huì)必須要具備的一項(xiàng)能力，學(xué)生可以通過語文教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)討論與小組合作學(xué)習(xí)，更好地與其他同學(xué)展開學(xué)習(xí)方面的互助，這對(duì)于中職學(xué)生未來的成長有著很大的推動(dòng)作用。

三、在中職語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的策略

在中職語文教師所開展的課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中建議采取以下策略：

1、積極組織學(xué)生分組展開對(duì)課文內(nèi)容的討論

為了使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在課堂教學(xué)過程中得到更好的應(yīng)用，教師在組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要積極對(duì)學(xué)生展開對(duì)課文內(nèi)容的討論，教師要將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生積極討論課文內(nèi)容上，借助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入探討，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，這在目前是非常重要的教學(xué)活動(dòng)，只有借助學(xué)生之間大量深入的討論，才能使學(xué)生在討論過程中提升自己的閱讀理解能力，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生今后更好地展開語文閱讀和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行積極改進(jìn)

為了不斷提升行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的效果，中職語文教師要積極對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行改革，在課堂教學(xué)過程中要積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法角色扮演法等多種內(nèi)容，吸引中職學(xué)生積極參與到對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。中職階段語文課程教學(xué)過程中，課文內(nèi)容所選取的篇目大多來自于經(jīng)典的文學(xué)作品，借助對(duì)這些文學(xué)作品的研究和學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生閱讀理解能力，所以教師要積極為學(xué)生學(xué)習(xí)分配明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在任務(wù)的引領(lǐng)下，更加有效地展開對(duì)課文內(nèi)容的研究與學(xué)習(xí)。以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文為例，在引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，要緊緊圍繞作者的生平和對(duì)母親的熱愛來展開對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要認(rèn)真思考作者筆下的母親到底是怎樣一種形象并和自己的母親進(jìn)行對(duì)比，此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生展開語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

為了更好的促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真展開語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)習(xí)《賣白菜》這篇課文為例，由于這是一篇小說，在小說中借助對(duì)母親善良、堅(jiān)強(qiáng)、誠信等形象的描寫，能夠加深讀者對(duì)對(duì)母親的認(rèn)識(shí)，所以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生扮演不同的角色，展開語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，借助學(xué)生之間的角色扮演和對(duì)話，能夠加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)貧窮年代人們生活的窘迫，并借助賣白菜的經(jīng)過，使學(xué)生加深對(duì)母親形象的認(rèn)識(shí)，并借助角色扮演活動(dòng)加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語，在中職階段的語文教學(xué)活動(dòng)中，積極應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以幫助教師和學(xué)生更好地展開語文學(xué)習(xí)，所以教師在平時(shí)需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，在教學(xué)過程中要積極為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮出最大的功效，促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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