胥志忠

摘要：隨著新世紀(jì)的到來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日漸突出。國內(nèi)的教育在培養(yǎng)思想上，過于傾向知識(shí)的傳輸，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，這就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課改深化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)正在發(fā)生改變，教育工作的重心也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，教師更加重視學(xué)生人格的塑造。因此，為了有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，則需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文章對(duì)初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-075

引言

初中歷史作為一門十分重要的學(xué)科，深刻地認(rèn)識(shí)歷史并且不斷地去領(lǐng)會(huì)歷史教訓(xùn)是初中歷史教育的重要方法和途徑。在眾多的學(xué)科中，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣還比較低，存在較大的提升和發(fā)展空間。因此，在以后歷史的教學(xué)中，老師要著力去培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣，并積極轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念和方法，使學(xué)生能夠充分感受到歷史所具有的獨(dú)特魅力。從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的目的。

一、影響歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的問題

（一）教學(xué)的方式問題

首先說，一些教學(xué)方式過于枯燥單調(diào)，就是教師捧著課本的照本宣科，然后是讓學(xué)生死記硬背。這種學(xué)習(xí)方式既使學(xué)生學(xué)得累，而且也不利于其素養(yǎng)的培養(yǎng);另外，就是教學(xué)方式與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不相符合，學(xué)生理解、接受歷史信息的效率比較低，過程比較苦。這就造成學(xué)生很少能從歷史的學(xué)習(xí)中獲得成就感，而產(chǎn)生畏難情緒;還有，教學(xué)方式單一，缺少變化。與初中學(xué)生活潑靈動(dòng)的性情不一致，這也造成學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣度的偏低。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

通過對(duì)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，有一部分歷史教師在教學(xué)的過程中并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性。長期在傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的影響下，在開展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然采取教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，學(xué)生在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，缺乏課堂的參與感，以及積極參與課堂的興趣。除此之外，教師不僅沒有著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都沒有做好調(diào)查。這種模式下的教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總是圍著教材展開講解，將自身放在教學(xué)的中心地位上，圍繞統(tǒng)一的課本，圍繞大綱做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與課時(shí)準(zhǔn)備，這種枯燥乏味的教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的綜合能力，更加難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中教育中，對(duì)于歷史課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師需要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過科學(xué)合理的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第一，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入語。在歷史教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，使用趣味橫生的語言激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，歷史教師必須立足教材，抓住學(xué)生的心理，認(rèn)真思考導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。第二，教師在歷史課堂中設(shè)計(jì)的導(dǎo)入過程將會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，對(duì)于導(dǎo)入方式的選擇，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合初中生的心理，選擇講故事、播放歷史影像資料等方式來組織導(dǎo)入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更為有效地融入到課堂中。

（二）多媒體增容添彩，課堂更精彩

多媒體教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被廣大歷史教師所采用。熟練運(yùn)用多媒體可以處理好歷史教學(xué)中很多傳統(tǒng)手段難以解決的問題，尤其是有利于創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。首先，歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。因?yàn)闅v史教學(xué)所傳授的知識(shí)都是過去發(fā)生的人和事，而對(duì)初中生來說，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)還沒有形成初步的認(rèn)知，就更不用說幾百上千年的歷史事件和人物了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生營造歷史環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的直觀感覺，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時(shí)間，學(xué)生也可以從這些畫面中不知不覺領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史的發(fā)展是不可逆的，所以我們前面說初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度在于其缺少經(jīng)驗(yàn)支撐，但我們從學(xué)習(xí)和研究歷史的理念上分析，既然是要“以史為鏡而知興替”，也就是汲取歷史的智慧和哲理，那么也說明歷史與我們的生活及未來是有“可遇性”的。如果沒有這種可能，那么歷史的學(xué)習(xí)價(jià)值也就沒有那么高了。其實(shí)真正理解了歷史的，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史的細(xì)節(jié)雖然永遠(yuǎn)不可逆，但歷史是在螺旋式發(fā)展，不斷地相似和不斷地向上。所以，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，其實(shí)是可以用現(xiàn)實(shí)生活中的事件、人物進(jìn)行類比的。這種結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，就容易理解和消化理論，學(xué)習(xí)效率高，自然就能提升學(xué)習(xí)的自信和興趣度。此外，因?yàn)樯钆c切身利益往往產(chǎn)生一些相關(guān)性，生動(dòng)形象，也能夠提升學(xué)生的研究興趣。

結(jié)束語

義務(wù)教育階段學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來完成，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是每位教師必須關(guān)注的課題。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)你的課充滿無限興趣的時(shí)候，我相信你絕對(duì)是一位成功的老師、幸福的老師。

參考文獻(xiàn)

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