邱曼

摘要：本文立足于初中英語日常教學(xué)中的真實情況，從“豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”“積累大量詞匯，打好英語閱讀基礎(chǔ)”“指導(dǎo)閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力”“舉辦閱讀活動，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣”四個方面出發(fā)，對現(xiàn)代化下的初中英語閱讀教學(xué)中的有效策略做出了分析與探究。

關(guān)鍵字：初中英語;閱讀教學(xué);閱讀基礎(chǔ);閱讀技巧;閱讀習(xí)慣中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-044

在這個科技快速發(fā)展的時代，社會對英語應(yīng)用型的人才尤為的需要，因此，在初中的英語課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的閱讀能力就成為了教師教學(xué)的重中之重。但是在目前的初中英語閱讀教學(xué)中依然還存在著各種各樣的問題，首先，許多教師的教學(xué)觀念跟不上時代發(fā)展的步伐，導(dǎo)致教師的教學(xué)觀念非常的落后，教師將自身擺在課堂教學(xué)的中心，而學(xué)生處于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠自主地去進(jìn)行閱讀，不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高。其次，大部分教師的教學(xué)方式非常的單一，缺乏對閱讀課堂的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語閱讀的學(xué)習(xí)失去了興趣，在課堂上也很難去完全的集中注意力，從而就導(dǎo)致了教師英語閱讀教學(xué)的低效率，因此，教師要改變這些困難，從而為學(xué)生創(chuàng)建出一個全新的英語閱讀課堂。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一件長期且艱巨的任務(wù)，因此，教師不能夠依然沿襲傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中的枯燥乏味的教學(xué)模式，教師可以首先去充分的了解每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和性格特征，然后再利用學(xué)生的這些特點來對英語閱讀課堂進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以利用多媒體來將精美的圖片、有趣的視頻以及學(xué)生所喜歡的元素融合在平時的閱讀教學(xué)中，也可以將學(xué)生平時生活中常見的情景與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個有機融合，從而有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使教師的英語課堂教學(xué)做到事半功倍的效果。

例如，英語教師在教學(xué)“Do you like bananas？”的相關(guān)知識點的過程中，本單元的主題涉及學(xué)生的飲食習(xí)慣和偏愛，教師在教學(xué)時可以首先利用多媒體來向?qū)W生展示出一些食物的圖片，來讓學(xué)生用英文說出圖片中的食物的名稱，或者教師還可以將這些各種食物的名稱編成一首英文的歌曲，并利用多媒體播放出音樂來，讓學(xué)生跟著音樂來學(xué)習(xí)這首歌曲。學(xué)生長期在教師這樣豐富的英語課堂的教學(xué)下，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動的投入到英語的閱讀中去。

二、積累大量詞匯，打好英語閱讀基礎(chǔ)

學(xué)生對英語詞匯的掌握可謂是學(xué)生提高英語閱讀能力的基本，英語詞匯量也是衡量一個學(xué)生的英語綜合能力的重要指標(biāo)，所以教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中的第一步就是要首先去幫助學(xué)生積累大量的英語詞匯。但是許多的學(xué)生都比較抗拒記憶英語單詞，并且學(xué)生向教師反應(yīng)“記不住”、“很難記”的問題，因此，教師可以傳授學(xué)生一些記憶英文單詞的小技巧，比如形象記憶法、拼讀法、還有諧音法等等，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了這些記憶單詞的方法，打好了英語的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀的過程中就會變得簡單了許多。

例如，英語教師在教學(xué)“This is my sister.”的相關(guān)知識點的過程中，本單元的重點詞匯有mother，father，sister，brothers，parents等等這些對各個家庭成員的稱呼。教師在教學(xué)時可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對去朗讀多遍每個單詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生去找到每個單詞之間的記憶規(guī)律，或者教師可以教學(xué)生一些記憶單詞的方法，教師還可以讓學(xué)生分別代表一個家庭成員，然后互相去提問，并對單詞的拼寫進(jìn)行檢查，從而使學(xué)生在這一過程中能夠快速記憶單詞，打好學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力

許多的學(xué)生在閱讀時通常不知道從何下手，不知道應(yīng)該怎么去閱讀文章，其中最主要的原因就是學(xué)生對于英語閱讀的流程不熟練，而且學(xué)生沒有掌握應(yīng)有的閱讀技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)任何的知識都需要有一定的技巧才能夠更好的達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，英語閱讀同樣也有一定的技巧存在。因此，教師閱讀教學(xué)的重中之重就是要首先教給學(xué)生一定的閱讀技巧，從而使學(xué)生高效率的去閱讀文章。另外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生可以以更加快速的方法去完成對一篇文章的閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率。

例如，英語教師在教學(xué)“Can you play the guitar？”的相關(guān)知識點的過程中，本單元中的文章講述的是有關(guān)談?wù)撟约旱哪芰筒潘嚨奈恼隆＝處熢诮虒W(xué)時可以先向?qū)W生傳授什么是略讀、什么是精讀等，使學(xué)生首先明白什么樣的文章、什么樣的段落可以采取什么樣的閱讀方式;另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生要反復(fù)的閱讀文章，并且對其內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的思考、練習(xí)和概括，使學(xué)生能夠把握文章的整體內(nèi)容，加深學(xué)生對于文章的理解和吸收。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀的技巧，學(xué)生便可以快速的提高自身的閱讀能力。

四、舉辦閱讀活動，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

學(xué)生在閱讀課堂上那短短幾十分鐘所閱讀的文章還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠使學(xué)生達(dá)到一個足夠的標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)生僅靠閱讀課堂中那有限的閱讀時間還不能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，因此，教師可以利用學(xué)生在課下的時間，定期的為學(xué)生舉辦一些有關(guān)閱讀的活動讓學(xué)生參加。在現(xiàn)代化下的初中英語教學(xué)中，新課標(biāo)要求學(xué)生要同時掌握英文的聽、說、讀、寫的四個基本技能，所以教師可以盡情的讓學(xué)生參與到閱讀相關(guān)的各個活動中去，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，快速的提高學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生在這樣的環(huán)境的熏陶下逐漸養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。

例如，教師可以在課下定期的為學(xué)生開展一些“閱讀日”的活動，讓學(xué)生每人帶一本自己閱讀過的書籍來給其他的學(xué)生進(jìn)行分享，并讓學(xué)生說出自己喜歡這本書的原因，從而讓學(xué)生在讀書分享的這一過程中逐漸提高自身的口語表達(dá)能力和閱讀能力，還能夠讓學(xué)生通過參與閱讀活動不斷積累自己的經(jīng)驗，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，一舉多得。

綜上所述，閱讀在初中英語的教學(xué)和考試中占有很重要的比例，同時閱讀也非常的考驗一個學(xué)生的英語綜合能力，因此教師要將英語閱讀視為教學(xué)的重點，積極的更新自己的教學(xué)理念，并去充分的了解學(xué)生的個人情況，為學(xué)生創(chuàng)建出一個高效的、現(xiàn)代化的全新英語閱讀課堂，從而有效的提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生成長為一個全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

高新輝. 初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究[J]. 讀書文摘， 2016， 000（029）：162.