佀云菊

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，生活化教育已成為當(dāng)前教育者關(guān)注的重點(diǎn)。但是，大多數(shù)教師仍然具有先前的固化教學(xué)思想，陳舊的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到無聊，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的差距將變得更加明顯。為解決這類教學(xué)問題，推進(jìn)生命化教學(xué)將在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯示出新的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí);訓(xùn)練策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生發(fā)展思維能力的關(guān)鍵重要科目。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革，教育界制定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的新標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生的真實(shí)生活盡可能接近，以便學(xué)生可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的能力。從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)策略仍然存在一定的缺陷。至于教師，有些教師在開展以生活為導(dǎo)向的教學(xué)的同時(shí)，在一段時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)這種新的教學(xué)策略。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生年齡較小，沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，因此他們結(jié)合課堂教學(xué)和日常生活的能力還不高。實(shí)際上，正是由于這兩個(gè)原因，我們需要在小學(xué)數(shù)學(xué)中更多地實(shí)施面向生活的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不足學(xué)生缺乏興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常根據(jù)教科書中列出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)講解，且更多地側(cè)重于解釋某些解決問題的步驟。學(xué)生只是被動(dòng)接受老師對(duì)問題的解釋，然后通過類似題型問題的反復(fù)練習(xí)，掌握知識(shí)。這種教學(xué)方法使得學(xué)生，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生很活躍，不容易集中精力于學(xué)習(xí)。采用這種教師教學(xué)生學(xué)的方法使得學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。并且部分學(xué)生成績下降明顯。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面感到阻力。

（二）課程內(nèi)容過于理論化，學(xué)生難以理解

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)習(xí)者具有很強(qiáng)邏輯思維的科目，，許多老師會(huì)過多地解釋該學(xué)科的理論知識(shí)。小學(xué)生的邏輯思維和決策能力相對(duì)較弱，其數(shù)學(xué)知識(shí)體系和理論概念理解能力尚不成熟。如果缺乏教師的正確引導(dǎo)和耐心講解，學(xué)生很難理解這些枯燥的理論。

（三）教師教學(xué)觀念過時(shí)，學(xué)生課堂參與度低

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師是主體，教學(xué)以教師為中心。學(xué)生的認(rèn)知能力及其自身特征尚未得到充分發(fā)展。課堂上老師就像正在進(jìn)行單人表演，學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)注意力無法集中。這種教學(xué)理念導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，并且違反了學(xué)生是課堂中心的教學(xué)理念。

二、生活化教學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活化教育不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，而且對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重要。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象和邏輯思維性較強(qiáng)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維仍處于形象思維階段。因此，如果教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)結(jié)合生活情境與生活實(shí)際，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這也容易激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合生活案例，可以向?qū)W生滲透與生活相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，然后培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活并應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。新課程改革的目的是振興教育，有效地提高教學(xué)的實(shí)用性，合理運(yùn)用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

三、面向生命的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）教師需要從生活中精選教學(xué)材料

以生活為導(dǎo)向的教學(xué)策略的應(yīng)用需要教師找到生活化的教學(xué)材料。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在尋找生活化教學(xué)材料時(shí)應(yīng)注意以下問題：首先，生活化材料應(yīng)接近小學(xué)生的生活實(shí)際。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，他們?nèi)狈ψ銐虻纳罱?jīng)歷和社交經(jīng)驗(yàn)，因此可以適合他們學(xué)習(xí)的生活材料十分有限，因此教師要精選教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)和分”一節(jié)課程中，教師可以將學(xué)生日常生活中的關(guān)鍵時(shí)刻（例如起床，刷牙，進(jìn)食，外出，步行，上學(xué)，上課，放學(xué)）作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在回憶一天時(shí)刻的基礎(chǔ)上，可以使時(shí)和分的概念得到發(fā)展，然后逐步在學(xué)生頭腦中形成時(shí)間概念。其次，生活材料應(yīng)與課程緊密相關(guān)。許多學(xué)者認(rèn)為，教材是所有教學(xué)的中心，所有教學(xué)都應(yīng)與教材密切相關(guān)。我認(rèn)為教材不是教學(xué)的中心，它只是師生學(xué)習(xí)的載體，其包含的內(nèi)容和學(xué)生才是教學(xué)的中心。因此，教師選擇的生活材料內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。

例如，在解釋“速度”的定義時(shí)，教師可以用學(xué)生上學(xué)的時(shí)間和距離作為教學(xué)材料。通過詢問諸如學(xué)生家與學(xué)校之間的距離，上學(xué)所用的交通工具以及從學(xué)校到家所花費(fèi)的時(shí)間等問題來向?qū)W生解釋速度的定義。

（二）協(xié)調(diào)生活案例以幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，現(xiàn)階段的學(xué)生處于心理和人格發(fā)展的重要時(shí)期，為了幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)技能，教師可以將常見的現(xiàn)實(shí)生活中的示例和學(xué)生感興趣的主題運(yùn)用到數(shù)學(xué)課程中，這將使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，讓我們以“有理數(shù)的除法”為例。為了使學(xué)生更快地掌握本節(jié)知識(shí)，教師可以將生活案例設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如，一位老師問學(xué)生：同學(xué)們，現(xiàn)在老師這里有64個(gè)糖果，而班上有32個(gè)孩子。我們應(yīng)該如何分配，以便每個(gè)人都能得到相同的糖果？由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了減法，因此通過減法，學(xué)生可以通過慢慢計(jì)數(shù)并得到結(jié)果。然后，老師再教給學(xué)生有關(guān)除法的知識(shí)，幫助學(xué)生借助生活化的案例來加深知識(shí)的理解。當(dāng)然，老師還可以為學(xué)生列出更多生活化案例，以便學(xué)生可以直觀感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的簡單性。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活案例相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生可以快速掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在生活中通過使用數(shù)學(xué)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識(shí)的目標(biāo)。

（三）注重課外練習(xí)設(shè)計(jì)以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的主要教學(xué)目標(biāo)是使小學(xué)生能夠在生活中利用他們所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，通過精選練習(xí)可以幫助學(xué)生有效地鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，并提高教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)高度重視課外練習(xí)的設(shè)計(jì)，使課后練習(xí)具有梯度，使學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高。

例如，在學(xué)習(xí)了“平均數(shù)的計(jì)算方法”后，教師向?qū)W生提出了一些開放性問題：“幾位歌手比賽參與者的得分分別為86、95、88、92和90分。你知道如何計(jì)算她們的平均得分嗎？ “”小紅班學(xué)生的平均體重是26公斤，那么小紅必須重26公斤嗎？通過一系列生活情境問題，激發(fā)學(xué)生思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。因此，只有將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，才能更好地實(shí)現(xiàn)以生活為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。教師在日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要充分理解教科書的內(nèi)容。從學(xué)生的角度看待生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教育的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改善。

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