頓曉芳

摘要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)二年級(jí)語文課時(shí)經(jīng)常會(huì)有一些錯(cuò)別字。學(xué)習(xí)二年級(jí)語文課知識(shí)將極大地影響學(xué)生將來的語文知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，這個(gè)第二年的課程是積累語文知識(shí)的重要時(shí)期，因此教師此時(shí)應(yīng)糾正錯(cuò)別字。教師將制定一個(gè)更全面和適當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以幫助學(xué)生最大程度地學(xué)習(xí)語文，減少錯(cuò)別字的頻率，并減少語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)別字。二年級(jí)語文知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，有兩個(gè)方面，一個(gè)是發(fā)音錯(cuò)誤，另一個(gè)是筆畫錯(cuò)誤。本文提供了一個(gè)示例來解釋語文二年級(jí)語文教育中出現(xiàn)錯(cuò)字的原因和解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;錯(cuò)別字;策略

引言

在小學(xué)語文水平上，識(shí)字是整個(gè)課程中最重要的部分。如何使學(xué)生正確書寫漢字更好地記住漢字的外觀，有效地滿足當(dāng)今基礎(chǔ)語文教育的基本目標(biāo)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫漂亮的漢字，以及當(dāng)前基礎(chǔ)語文課程的重點(diǎn)。因此，教師需要采取一些措施，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，減少學(xué)生在寫漢字時(shí)的錯(cuò)誤率。

一、小學(xué)生書寫錯(cuò)別字的主要原因

為了改善小學(xué)生的錯(cuò)別字，語文老師必須首先找到“錯(cuò)別字的根本原因”，然后“開出正確的解決方法”。小學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因有很多。最常見的原因是：

（一）小學(xué)生注意力不集中

由于年齡小，各方面都不成熟，小學(xué)生比較活躍，長時(shí)間難以集中注意力，觀察對(duì)象相對(duì)粗糙，學(xué)生難以集中注意力，尤其是細(xì)微的差異。在這種情況下，學(xué)生更有可能在記憶中感到困惑，并容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。

（二）漢字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜

識(shí)字是一種相對(duì)抽象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生主要使用圖片思維。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)生在思考問題和回想自己所學(xué)的知識(shí)時(shí)，通常會(huì)使用圖片，視頻，物體和其他視覺物體。漢字是相對(duì)抽象的知識(shí)。小學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常觀察漢字輪廓。對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的深入研究是復(fù)雜多樣的，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常寫錯(cuò)別字。

（三）有必要改進(jìn)教師的教學(xué)方法

在識(shí)字方面，一些語文老師經(jīng)常使用單一的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)，形狀，拼音等。這種獨(dú)特的教學(xué)方法使學(xué)生感到無聊，并且不能引起學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的效果并不令人滿意，因?yàn)閷W(xué)生很難積極參與。另外，一些語文老師在講課中忽略了這部分手寫內(nèi)容，盲目地要求學(xué)生閱讀更多內(nèi)容。學(xué)生很少練習(xí)漢字，因此他們?nèi)狈τ∠蟛⑶医?jīng)常在書寫時(shí)犯錯(cuò)誤。

（四）負(fù)面社會(huì)影響

如今，許多廣告語已經(jīng)隨機(jī)更改了慣用語以吸引人們的注意力。例如，服裝店已從“不放棄”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安粧仐墶?，這種錯(cuò)誤信息通過互聯(lián)網(wǎng)，電視和手機(jī)等各種渠道傳播。小學(xué)生看到和記住的內(nèi)容會(huì)嚴(yán)重影響漢字的正確記憶，這也是小學(xué)生犯書寫錯(cuò)別字的原因之一。

二、小學(xué)二年級(jí)處理錯(cuò)字的教學(xué)策略

（一）常見錯(cuò)別字收集

加強(qiáng)素養(yǎng)教育的合理性針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，語文教師必須靈活考慮，觀察和總結(jié)二年級(jí)學(xué)生的身心特征。每天，老師們都會(huì)定期收集，分析語文作業(yè)和試卷中的學(xué)生錯(cuò)字。結(jié)合學(xué)生在課堂上不同學(xué)習(xí)階段寫的不正確的漢字。因此，可以客觀地分析大多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤字體。最大限度地提高素養(yǎng)教育的合理性，包容性和客觀性。當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)別字時(shí)。老師可以對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行客觀分析。這樣可以減少學(xué)生對(duì)漢字的誤解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

二年級(jí)學(xué)生仍處于低年級(jí)，因此學(xué)生提高了日常閱讀和寫作能力。所以。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師必須學(xué)會(huì)每天使用各種教學(xué)方法來提高學(xué)生們的素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。在設(shè)計(jì)，介紹和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，語文老師可以充分利用學(xué)生的模仿優(yōu)勢(shì)?？梢院侠淼匾门c漢字有關(guān)的故事，圖片和視頻。語文老師可以教學(xué)生通過靈活的教學(xué)方法自覺學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生可以在生活和學(xué)習(xí)中增進(jìn)對(duì)漢字的理解和熟悉。減少漢字錯(cuò)誤的出現(xiàn)。老師鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)。為長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，提高改正錯(cuò)誤的能力

學(xué)習(xí)不受限制，并且隨著年齡的增長，小學(xué)生的閱讀量增加，學(xué)習(xí)漢字變得越來越必要。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到新的或不熟悉的單詞和詞匯，因此教師不能總是跟隨學(xué)生糾正錯(cuò)誤。為了防止學(xué)生書寫錯(cuò)誤的單詞并減少犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，老師要求學(xué)生在找到新單詞和新漢字時(shí)及時(shí)查閱字典，在發(fā)現(xiàn)新的不確定的單詞時(shí)及時(shí)查閱字典。老師必須指示學(xué)生看標(biāo)注。盡早檢查字典中是否有歧義的單詞和成語。這對(duì)于糾正學(xué)生的錯(cuò)別字非常重要。

（四）結(jié)合漢字特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。

在中文教學(xué)課上，學(xué)生們可以區(qū)分自己，并用相似的漢字來記住另外一個(gè)漢字。隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了越來越多的不同漢字，甚至漢字相似度的比例也逐漸提高，從而導(dǎo)致相似字體的錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)相似字符進(jìn)行歸納分析和比較，并在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷加深與眾不同的特色印象，消除小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的困難。教師根據(jù)漢字的不同含義和漢字本身的特點(diǎn)進(jìn)行具體的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷漢字的能力。根據(jù)字體本身的形狀和含義的組合，可以生動(dòng)地記住字體，提高正確書寫字體水平，并減少錯(cuò)別字的可能性。以“ 干”和“于”為例。在書寫這兩個(gè)字符時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察垂直筆劃上兩個(gè)字符之間的差異，并根據(jù)兩個(gè)字符的實(shí)際表達(dá)情況進(jìn)行觀察。在含義之間進(jìn)行特殊區(qū)分，并觀察垂直筆畫的最終特征，以便學(xué)生可以清楚地記住兩個(gè)字符的字體印象。

結(jié)論

當(dāng)前，一些小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并不認(rèn)真，經(jīng)常寫錯(cuò)字，混淆同音字和類似字母，并且學(xué)習(xí)不當(dāng)。在這些問題上，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字母的結(jié)構(gòu)和含義，并運(yùn)用圖像方法來提高識(shí)字能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。語文技能促進(jìn)語文教學(xué)的均衡發(fā)展。

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