任利群

摘要：信息技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上促進了初中生物課堂教學的發(fā)展，依靠信息技術(shù)展示優(yōu)勢，教師能夠?qū)慕虒W模塊通過多媒體設備展現(xiàn)出來，以直觀的形象對學生的思想產(chǎn)生更強烈的沖擊。結(jié)合生物教育的發(fā)展需求，教師合理應用信息技術(shù)，必將為生物課程的發(fā)展勾勒出新的藍圖。

關鍵詞：初中生物;信息技術(shù)運用;分析

引言

盡管初中生物內(nèi)容比較簡單，但部分理論知識理解起來比較困難。因此，生物教師應創(chuàng)新教學理念，增加課堂教學的趣味性。將信息技術(shù)運用到生物教學中可以發(fā)揮重要的作用。

一、信息技術(shù)與初中生物教學有效融合的意義

生物學是研究生命生長、代謝、衰老、死亡等一系列過程的學科。生命活動本身是一個復雜的過程，而且生物知識涉及細胞、微生物等，較為抽象，其容易混淆的名詞也較多（如基因、染色體、DNA），如果沒有多媒體的展示，只是讓學生看課本的文字描述，他們往往很難理解。如今，人工智能、生物芯片等跟生物密切相關的高新產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，讓生物學科擁有了廣闊的發(fā)展前景，如果教師還是照捧書本坐井觀天地教學，勢必與社會脫節(jié)。要讓學生在校園中就能獲取最新的與生物學相關的熱點新聞，讓身在校園里的學生能有更多接觸外面世界的機會，將信息技術(shù)應用于生物課堂教學就顯得意義重大。

二、初中生物課堂教學信息技術(shù)運用策略

（一）利用信息技術(shù)設計情境，激發(fā)學生的學習動力

精彩巧妙的導入可為課堂教學打下良好的基礎，導入的質(zhì)量在一定程度上會影響整個課堂教學效果，而利用信息技術(shù)的優(yōu)勢可讓導入更加精彩。例如，在教學《現(xiàn)代生物技術(shù)》時，可選擇2018年國際頂級學術(shù)期刊《細胞》所發(fā)表的中國成功培育全球首個體細胞克隆猴的信息及國內(nèi)熱門報道的中國克隆猴的事件進展和意義等相關素材導入新課，讓學生知道克隆技術(shù)的神奇，從而激發(fā)他們對深入學習克隆技術(shù)的熱情，使學生將盲目且短暫的學習熱情轉(zhuǎn)化為有目的地積極主動地學習的動力。又如，在教學病毒時，可以新型冠狀病毒性肺炎疫情視頻導入，讓學生好奇病毒是長什么樣的，并期待去探索病毒;同樣也可通過有關新型冠狀病毒性肺炎疫情的視頻導入《傳染病的預防》一課，使學生認識身邊的傳染病以及掌握預防傳染病的三種措施。

（二）優(yōu)化展示活動，實施科學化教育

信息技術(shù)能夠更清晰地向?qū)W生展示生物知識，幫助學生逐步掌握復雜的生物定義與不同生物的活動特點。如在教學《植物細胞》時，教師需要幫助學生掌握生物細胞的特點、生物細胞的結(jié)構(gòu)名稱，但對于缺乏生物學習經(jīng)驗的學生來說，他們很可能混淆上述生物知識?；诖耍處熆梢岳眯畔⒓夹g(shù)展現(xiàn)生物知識點，幫助學生排除生物教學活動中的干擾因素。在教學環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體課件展示植物細胞的仿真圖，并依照從外向里的順序解讀相關結(jié)構(gòu)知識，并對敘述不同結(jié)構(gòu)的基本功能。在完成展示活動之后，學生能夠?qū)⒔Y(jié)構(gòu)名稱與圖片結(jié)合起來，以更清晰的思維回憶生物知識。為了確保學生能夠更深入地掌握生物概念，教師可以整理教材中涉及的知識點，在展示課件之后再度進行講解，依靠文字加深學生的記憶。為了保障生物教學的科學性，教師還可以嘗試利用信息技術(shù)為學生導入可以觀察的載體，促使學生主動加工所學的知識，強化學生的生物思維。

（三）利用微課強化實驗教學效果

陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！敝泻弦皇钱斍敖逃缢珜У闹匾逃枷?。實驗是生物學科中的重要組成部分，在生物教學中占有重要地位。初中生物課本中涉及部分抽象的內(nèi)容，如植物光合作用、呼吸作用，人體各大系統(tǒng)的工作過程以及近視眼的原理等，其中不少內(nèi)容都是以實驗為基礎，通過實驗才能讓學生更好地理解其中的生物原理。比如，在八年級上冊“探究鳥類適于飛行生活的特點”這一實驗教學中，學生能夠直觀感受鳥的體形及相關外部形態(tài)特點，但是對于鳥的雙重呼吸過程卻不易理解。單從文字層面來理解，學生是很難明白雙重呼吸是怎樣進行的，這樣的呼吸方式具有什么優(yōu)勢，為何適于飛行生活等。為解決這一問題，筆者設計了“鳥的雙重呼吸”微課，以動畫演示的方式展示這一知識點：當鳥兒翅膀抬起時，外部空氣進入呼吸道，再進入肺部，最后進入氣囊;而鳥兒翅膀落下時，氣體又從氣囊進入肺部，然后經(jīng)過氣管排出。那么，鳥兒呼吸一次，氣體兩次經(jīng)過肺部，在肺里完成了兩次氣體交換。這樣不僅確保了氣體交換效率，而且滿足了鳥兒在飛行過程中對氧氣的需要。值得注意的是，氣囊是無法進行氣體交換的，而只是暫時存儲氣體的，因此，肺部仍然是鳥類的呼吸器官。通過微課的方式展示這節(jié)探究實驗內(nèi)容，能夠讓抽象的內(nèi)容變得直觀簡單，便于學生理解。

（四）利用信息技術(shù)精準檢測學生聽課效果

初中生物學教學不僅要重視學生知識的學習，還要重視學生思維能力和學習能力的培養(yǎng)。例如，教學了《生態(tài)系統(tǒng)的組成》后，啟發(fā)學生自己參與制作微課，讓學生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分和非生物部分設計一個小型生態(tài)瓶。學生學著講解生態(tài)瓶里的各種成分，提高了動手能力，還鍛煉了語言表達能力。

結(jié)束語

將信息技術(shù)導入初中生物課堂教學，教師可以利用信息技術(shù)發(fā)起生物實驗、展示教學知識和生物的成長歷程，在幫助學生了解生物多樣性的同時，培養(yǎng)學生的生物學習意識，幫助學生從細節(jié)入手，了解生物知識。

參考文獻

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