李應(yīng)剛

摘要：隨著素質(zhì)教育理念發(fā)展，道德與法治課堂教學(xué)逐漸得到廣泛重視，以期促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而小學(xué)作為開展德育教育的重要階段，在教學(xué)中我們有必要借助道德與法治課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)與法治意識(shí)，使他們能夠成為合格的社會(huì)主義公民?；诖?，本文就新時(shí)期提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探究，并提出了一些思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);有效性;教學(xué)策略

有效的道德與法治課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅能夠掌握教材上的理論知識(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中知行合一，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與法治意識(shí)。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，導(dǎo)致我國當(dāng)前部分小學(xué)在道德與法治課堂教學(xué)中存在諸多缺陷，因此在新時(shí)期背景下，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新改革教學(xué)方式方法，提升教學(xué)有效性，從而真正發(fā)揮出道德與法治課堂教學(xué)的德育功能。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的概念

（一）什么是有效的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)

對(duì)于一門學(xué)科而言，教學(xué)有效性指的是能夠通過這個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者能夠獲取一定程度上的理論知識(shí)，并能夠?qū)W習(xí)、理解、掌握以及在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)道德與法治而言，有效的課堂教學(xué)需要滿足以下幾點(diǎn);第一，學(xué)生對(duì)道德與法治課堂教學(xué)具有學(xué)習(xí)興趣，并能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。第二，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠理解道德與法治的教學(xué)目標(biāo)。第三，學(xué)生能夠主動(dòng)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并取得一定的學(xué)習(xí)效果。第四，通過學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠在生活中實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，即遵守生活中的道德標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)法律法規(guī)，以促使自身道德修養(yǎng)與法治意識(shí)提升。

（二）為什么要提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性

在以往的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念影響，部分教師對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)存在一定認(rèn)知上的誤差，認(rèn)為這門課可有可無，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)沒有直接影響，導(dǎo)致教師不重視，學(xué)生也沒有積極性。以至于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，僅僅只是讓學(xué)生記住了教材中的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)目的也僅僅只是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生雖然知道一些道理，卻由于沒有教師的引導(dǎo)，缺乏實(shí)踐，在生活實(shí)踐中仍然不具備一定的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)?；诖?，在當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，我們需要提升教學(xué)有效性，通過有效的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生身心健康及德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，同時(shí)興趣也是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)積極性，并能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)的重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，想要提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣，提升他們?cè)谶@堂課教學(xué)中的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐中，教師首先要充分明確學(xué)生的興趣取向，結(jié)合興趣與教學(xué)目標(biāo)，開展趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。比如進(jìn)行小學(xué)道德與法治（人教版）四年級(jí)《讓生活多一些綠色》這一課教學(xué)中，教師便可以利用小學(xué)生喜歡做手工的這一點(diǎn)，以做手工的方式展開教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)踐動(dòng)手提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加具有積極性，并對(duì)道德與法治課堂教學(xué)具有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使知行合一

雖然小學(xué)道德與法治這門課具有較強(qiáng)的理論性、綜合性，但如果僅僅只是開展理論教學(xué)是完全不夠的，為了使學(xué)生既可以掌握理論知識(shí)，還要具備相應(yīng)的道德素養(yǎng)以及法治意識(shí)，教師在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)拈_展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，從而使理論知識(shí)成為學(xué)生的實(shí)際能力。比如在進(jìn)行《公共生活靠大家》這一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生走出教室，從學(xué)校、社區(qū)去觀察公共生活、參與公共生活、感受公共生活。在活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行清理公共環(huán)境衛(wèi)生的公益活動(dòng)，讓他們能夠從活動(dòng)中意識(shí)到維護(hù)公共衛(wèi)生的意義。通過這樣的活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也將知識(shí)轉(zhuǎn)化為了自己的能力，更直接體現(xiàn)出了道德與法治教學(xué)的德育功能。

（三）構(gòu)建生本課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在新時(shí)期，無論采用何種方式提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性，我們均需要遵循“以學(xué)生為本”的重要原則，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)，構(gòu)建生本課堂，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生不再依賴?yán)蠋?、課堂，真正體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這一點(diǎn)。在教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己與學(xué)生的角色，在課堂上為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)束語

總而言之，新時(shí)期背景下提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有助于教師更高效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)和取得良好教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重各種教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，合理開展教學(xué)活動(dòng)，才能有效提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性，體現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)的德育功能。

參考文獻(xiàn)

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石榴街道中心小學(xué)