李繼凱

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笔熳x離背誦只有一步之遙。大量的背誦不僅是中國人學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)，更是保證學(xué)習(xí)成功的基本方法之一。學(xué)習(xí)一門語言就意味著一種習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幫助下、明確的學(xué)習(xí)目的的驅(qū)動下，掌握并駕馭英語，成為英語學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐過程中，背誦側(cè)重于積累，后積而薄發(fā)非。背誦使很多問題迎刃而解，確有其妙用。

本文將著重就“背誦”在筆者的初中英語教學(xué)實踐中的使用、效果和需要注意的事項等諸多方面進行闡述。希望這傳統(tǒng)優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)方法，能夠在全新的英語教學(xué)環(huán)境下得以繼承發(fā)揚，并注入新的活力。

一、“背誦”在英語教學(xué)中的探索與實踐

幾年來在農(nóng)村初中的英語教學(xué)中探索與實踐了一些方法，尤以背誦最為有效，無論是在入門階段，引導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)階段，還是中考前復(fù)習(xí)階段，背誦在學(xué)生扎實基本功，形成一定的語言綜合能力等方面都有很多特別的作用。

（一）入門階段的背誦，扎實基本功

新生剛?cè)雽W(xué)，他們對英語科目的學(xué)習(xí)會既陌生又有極大的好奇心，在興奮中模仿和學(xué)習(xí)都是十分積極的，但不會持久。針對中學(xué)生的這種心理現(xiàn)象，作為教師應(yīng)該運用一些先進的觀念加以引導(dǎo)，例如學(xué)好英語要養(yǎng)成六種好習(xí)慣、記憶的科學(xué)理論，并輔之以相應(yīng)的訓(xùn)練，多在聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)技能方面，讓學(xué)生見識各種學(xué)習(xí)方式和手段，為學(xué)生的背誦習(xí)慣養(yǎng)成打下扎實的基礎(chǔ)，為學(xué)好英語做好充分的準(zhǔn)備。

（二）引導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)階段，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略

在入門階段之后直至中考復(fù)習(xí)階段以前，均在此系列。在這段時間里，要讓學(xué)生學(xué)會甄別和欣賞優(yōu)秀文字，在日常學(xué)習(xí)過程中重視預(yù)習(xí)、新授、復(fù)習(xí)、考核等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。同時要讓學(xué)生在背誦中形成積極的思維習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)，又具有主動地鍛煉意識。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。分為三個階段：

一是初期階段，進行大量的輸入性背誦——擴充語詞量。在使用人教版教材和新目標(biāo)的時候，我們不難發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)問題。人教版教材在語法知識、詞匯等問題的處理上是成體系的，教材的編寫規(guī)律性很強，易于教學(xué)，但不足的是語匯的輸入量相對小一些;新目標(biāo)則在語法體系上有一些不足，卻在文字教材的選擇、語匯的輸入量上，大大地增加了。對于前者，在使用時，可以通過背誦有效地提高文字材料的利用率，靠準(zhǔn)確的記憶將教材的原始內(nèi)容和相關(guān)講解內(nèi)容擴充進來;對于后者，其文字的輸入量之大是與其所用任務(wù)型教學(xué)理論相應(yīng)的，但我們?nèi)钥梢钥勘痴b來使大量的輸入成為可能;同時也可以克服以往記憶詞匯難、句型難、記住了又很難在使用中得心應(yīng)手的矛盾。

二是中期，甄別性背誦—比較輸入內(nèi)容，形成知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)教材的量會越來越大，就不能夠在有限的時間內(nèi)完成大量相關(guān)背誦。因此就要對所學(xué)教材進行甄別，將最具有代表性的課文背誦下來，然后將與同類的文字對比的相同點和不同點，包括詞匯、句型、語法現(xiàn)象和語言習(xí)慣等，對背誦過的相關(guān)課文內(nèi)容進行補充，形成以點帶面的知識結(jié)構(gòu)。

三是在后期，欣賞性的背誦——形成高層次的語境感覺。

學(xué)習(xí)深入到一定階段的時候，學(xué)生所背過的材料的增加與所接觸的文字材料進一步豐富，這會促使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的文字材料的處理產(chǎn)生更高的要求。學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中有意識的去發(fā)現(xiàn)哪篇文章寫得好，哪些語句寫的有特點值得去記憶。這時就要求學(xué)生采用文摘方式去記錄和背誦很多優(yōu)美的文字或者有哲理的文字或有趣的文字等，促使學(xué)生形成一定的的語言感覺，在勤整理，勤背誦的基礎(chǔ)上，語感就就會得到不斷地強化。

2、背誦需要為學(xué)生培養(yǎng)思考技能。

在英語的學(xué)習(xí)中，人們對聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)很重視，然而，作為一種語言的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為更重要的是思考技能。

（1）形式上的大量重復(fù)和內(nèi)容上的富于變化，有助于學(xué)生思考能力的形成。

（2）對知識的猜解，是思考的主要形式之一。在把握關(guān)鍵詞：、句、語法項目等重要環(huán)節(jié)上，基礎(chǔ)知識點，語言習(xí)慣一定要到位，從而理解這樣語言的習(xí)慣，也是西方社會的一種文化。（3）思考能力上的再造。要在準(zhǔn)確記憶和理解的基礎(chǔ)上，對所學(xué)內(nèi)容形成高層次的或一定等級的輸出，為再次輸入創(chuàng)造機會，使學(xué)習(xí)具有“蝶變效應(yīng)”，并且越來越強。使學(xué)生在新的要求下，整理出一些東西，形成一定的綜合能力。

3、讓學(xué)生感受到背誦的效果

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在不同時期和不同的使用情況下會感受到不同效果，從而自動的提前去背誦相關(guān)文字。

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，是應(yīng)該課前背誦還是課后背誦的問題。

在講解完課文后學(xué)生再背誦，可以形成準(zhǔn)確的記憶，但在學(xué)習(xí)過程中思維的自由度受到限制，擴展空間不夠，常常處于被動狀態(tài)，很難形成自主的思考能力。

先背誦，在預(yù)習(xí)中形成背誦，學(xué)生在課堂上的思維活躍，對文字的理解能力有所增強，形成能力快，雖然在預(yù)習(xí)中知識的準(zhǔn)確程度有所差異，學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方式亦各不相同，但更有發(fā)展前途，往往綜合學(xué)習(xí)的效果很好。

（三）復(fù)習(xí)階段——迎接收獲的季節(jié)

在前兩個訓(xùn)練之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到相應(yīng)的提高，它可以讓學(xué)生找到適合于自身的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)策略。這時的背誦可以分為：階段性復(fù)習(xí)，總復(fù)習(xí)，以及模擬考試中使用的三種具體情況。但在每一個階段中我們需要注重范文的背誦和使用，以點面帶。階段性復(fù)習(xí)階段，重在快速回顧，知識的梳理，形成綜合知識網(wǎng)絡(luò)?？倧?fù)習(xí)階段，以典型話題、功能項目的復(fù)習(xí)帶動知識的再次梳理，并結(jié)合聽力、筆試各種題型的快速訓(xùn)練形成相應(yīng)的策略。模擬考試，這是考前練兵階段，背誦的重點宜放在對優(yōu)秀文字材料的整理和自身能力的提高上。

二、背誦在實踐中產(chǎn)生效果

背誦則是開啟同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的鑰匙，不僅能減少學(xué)習(xí)中的障礙，改進學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，還可以突破語言環(huán)境的限制，使學(xué)生所學(xué)的知識成為積極的有活力的材料，更有利于學(xué)生對所學(xué)材料進行深入理解，了解異域文化，形成英語學(xué)習(xí)的相應(yīng)思維。同時背誦也可以培養(yǎng)學(xué)生語感，增強語言意識的觀念，能夠讓學(xué)生積累起相應(yīng)語言素材，更能夠讓學(xué)生說得出，表達得明白。背誦還可以鍛煉學(xué)生的記憶思維，使所學(xué)內(nèi)容能夠記憶更長久。

三、背誦在使用時應(yīng)注意的事項

（一）準(zhǔn)是要求，活是靈魂，用是道理。背誦內(nèi)容首選課文。背誦方式可以聽說讀寫交叉進行，背得以后要默寫，以保證既會背也會寫，提高背誦的準(zhǔn)確性。背誦是學(xué)習(xí)英語的一種有效手段，但它只能用于日積月累中，才能后積而薄發(fā)，所以一定要堅持使用，很好的把握背誦的內(nèi)涵，否則收獲不會明顯。

（二）背誦要符合記憶的科學(xué)規(guī)律。首先反復(fù)背誦，這樣就能形成較長久的記憶。其次，在背誦時，一定要理解課文，強化記憶效果。再次還要加強幾遍熟練地背誦，給予鞏固。最后，要有時間限制，不能給大腦松懈的機會。

（三）背誦的“量”要適度。在不同的階段里，學(xué)生的背誦量要有所不同，對于不同水平的學(xué)生也應(yīng)該區(qū)別對待。

（四）適當(dāng)?shù)男睦镎{(diào)整。在背誦過程中，教師要尤其對沒有形成習(xí)慣的潛能生，及時進行鼓勵和幫助。一定要讓他們了解背誦的要求，同時也要幫助他們循序漸進，讓他們體驗成功的喜悅，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

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（大理市鳳儀鎮(zhèn)第二中學(xué)）