代紅菊

摘要：幼兒年紀(jì)雖然尚小，但也需要得到應(yīng)有的尊重。在幼兒教育時(shí)期，幼兒園以及家長(zhǎng)都需要尊重幼兒的個(gè)體化差異，使幼兒能夠基于個(gè)性化的理念全面發(fā)展。如何能夠在幼兒教育的過(guò)程中，進(jìn)一步提升幼兒的個(gè)性能力是當(dāng)前許多幼兒教育工作者需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文簡(jiǎn)單闡述了基于幼兒個(gè)性化發(fā)展理念下幼兒教育活動(dòng)的組織策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展;幼兒教育;理念;活動(dòng)

幼兒教育對(duì)于一個(gè)人未來(lái)的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。在幼兒時(shí)期，針對(duì)幼兒特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化教育，因材施教，可以使幼兒在成長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成更加獨(dú)立的性格，尊重幼兒的個(gè)體化差異，能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面化發(fā)展。

一、基于幼兒個(gè)性化發(fā)展的教育活動(dòng)組織關(guān)鍵

幼兒個(gè)性化教育需要根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)且適應(yīng)能力強(qiáng)這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。在組織幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程中，有幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是需要注意的。

首先就是關(guān)于活動(dòng)的材料問(wèn)題。所謂的活動(dòng)材料實(shí)際上就是幼兒在教育活動(dòng)中使用的一些玩具等。這類器材的選擇安全性需要有保障，并且選擇的內(nèi)容需要符合幼兒的認(rèn)知，使幼兒能夠在使用材料的過(guò)程中有所收獲[1]。

其次，對(duì)于教育活動(dòng)的場(chǎng)地以及教育活動(dòng)的內(nèi)容，也需要相關(guān)人員進(jìn)行深思熟慮。場(chǎng)地的選擇需要給予幼兒充足的活動(dòng)空間，內(nèi)容的選擇需要更加有創(chuàng)意，使幼兒可以在活動(dòng)的過(guò)程中展現(xiàn)自己，可以更加自主地完成相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

二、目前幼兒個(gè)性化教育發(fā)展面臨的困難及優(yōu)化策略

（一）缺乏針對(duì)性教育

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，很多教育者往往過(guò)于注重幼兒的集體培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)忽略幼兒的不同需求，使得幼兒的個(gè)性無(wú)法施展出來(lái)，缺乏針對(duì)性。這種情況對(duì)于幼兒的個(gè)性化發(fā)展是十分不利的[2]。

優(yōu)化策略：相關(guān)幼兒教育工作者需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新現(xiàn)有教育模式，針對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，不斷進(jìn)行嘗試。在日常的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師需要把教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的喜好相結(jié)合，并且應(yīng)該根據(jù)幼兒的喜好對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師需要更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，滿足幼兒的探索欲，使幼兒能夠更加個(gè)性化地進(jìn)行發(fā)展。

（二）無(wú)法啟發(fā)幼兒思維

在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，幼兒教育者的教育理念以及教育方式太過(guò)于陳舊，使幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)法得到啟發(fā)，因此就會(huì)限制了幼兒的思維能力，使幼兒的潛能無(wú)法被發(fā)掘。

優(yōu)化策略：在幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)的過(guò)程中，教育活動(dòng)的策略是十分重要的。教師需要改變現(xiàn)有的教育理念與教育方式，選擇更加符合幼兒個(gè)性化發(fā)展的策略來(lái)開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。比如，傳統(tǒng)幼兒教育多在室內(nèi)舉行，那么幼兒教育工作者就可以選擇帶著幼兒到大自然中去感受自然的魅力，在感受自然的過(guò)程中，幼兒的感知力會(huì)有所提升，思想能夠更加開(kāi)闊，更有利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

三、如何進(jìn)一步基于幼兒個(gè)性化發(fā)展開(kāi)展相關(guān)的幼兒教育活動(dòng)

（一）開(kāi)展學(xué)前幼兒個(gè)性化教育活動(dòng)策略

1鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)幼兒的情況有所不同，由于受到家庭等諸多因素影響，使得幼兒所具備的能力存在差異。幼兒教育者需要在對(duì)幼兒開(kāi)展個(gè)性化教育活動(dòng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)中能夠釋放自己的天性。針對(duì)不同性格的幼兒，教師也可以選擇因材施教的辦法，而不是一味扼殺幼兒的天性。相信每個(gè)幼兒身上都有自己的閃光點(diǎn)。

2完善現(xiàn)有教育環(huán)境

目前我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，各行各業(yè)的發(fā)展也都離不開(kāi)信息技術(shù)。因此，在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，為了能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效率，幼兒教育者也可以把一些比較先進(jìn)的信息技術(shù)帶到對(duì)幼兒的教育活動(dòng)之中，讓課堂活動(dòng)能夠和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)更加密切。在教育活動(dòng)中，采用信息技術(shù)可以使課堂變得更加多元化，這樣有助于教師在對(duì)幼兒個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，及時(shí)地找到相關(guān)素材。

（二）開(kāi)展幼兒區(qū)角游戲活動(dòng)策略

幼兒區(qū)角活動(dòng)的展開(kāi)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展，有著至關(guān)重要的作用。關(guān)于開(kāi)展幼兒區(qū)角游戲活動(dòng)的策略，常見(jiàn)的有以下幾種。

1選擇合適的輔助材料

在開(kāi)展幼兒區(qū)角游戲的過(guò)程中，選擇合適的輔助材料十分有必要。一般來(lái)說(shuō)，材料的選擇可以有偏向操作性的也可以有偏向輔助性的。在選擇材料的時(shí)候，選擇結(jié)構(gòu)稍微簡(jiǎn)單一些的，可以讓幼兒在使用的過(guò)程中，更好地發(fā)揮自己的想象力。在開(kāi)展此類活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教育者可以讓幼兒選擇一些紙盒子或者是一些大自然中的物品來(lái)當(dāng)做輔助材料[3]。比如，幼兒教育者可以讓幼兒從一些樹(shù)葉中選擇一些自己喜歡的樹(shù)葉然后進(jìn)行拓印，除此之外幼兒教育者也可以讓幼兒用一些廢棄的紙盒子，做一些小物品。在這一過(guò)程中幼兒不僅能夠充分發(fā)揮自己的想象力，還可以進(jìn)一步發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，制作出具有自己個(gè)性的作品。

2開(kāi)闊的空間布局

在幼兒區(qū)角游戲的活動(dòng)中，選擇合適的空間也是至關(guān)重要的。試想一下，一場(chǎng)區(qū)角游戲活動(dòng)中可能少則有十幾個(gè)孩子，多則可能會(huì)有好幾十個(gè)孩子。如果活動(dòng)是在空間比較窄小的地方進(jìn)行，會(huì)使活動(dòng)的開(kāi)展束手束腳，幼兒活動(dòng)起來(lái)也會(huì)更加受拘束。在布置區(qū)角游戲空間的過(guò)程中，幼兒教育者需要為幼兒布置出更加開(kāi)闊的環(huán)境，讓幼兒可以選擇一些自己喜歡的玩具或者是把自己滿意的作品擺放在他們喜歡的地方。在這種自由開(kāi)闊的環(huán)境下，幼兒能夠自由的活動(dòng)，也能夠更好地去進(jìn)行各種游戲，進(jìn)一步開(kāi)拓自己的思維，使自身的個(gè)性化能夠得以進(jìn)一步發(fā)展。

（三）繪本閱讀教育活動(dòng)策略

1繪本閱讀，激發(fā)幼兒個(gè)性化閱讀興趣

在幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，幼兒教育者需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，使幼兒能夠在閱讀中積極地發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)幼兒正確理解繪本中的內(nèi)容。幼兒教育者在幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，不能夠?qū)⒆约旱南敕ㄒ晃兜毓噍斀o幼兒，而是需要做一名傾聽(tīng)者，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)即可。雖然幼兒的年紀(jì)比較小，但是幼兒教育者需要尊重他們的想法，促進(jìn)幼兒個(gè)性化閱讀的進(jìn)一步發(fā)展。

2個(gè)性化閱讀，使幼兒興趣延伸

比如，在進(jìn)行一篇繪本閱讀的過(guò)程中，幼兒教育者可以把教室根據(jù)繪本中的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行布置，然后讓幼兒們來(lái)扮演不同的角色。在表演的過(guò)程中，幼兒們也可以自由地發(fā)揮自己的想象力，把現(xiàn)有的繪本故事情節(jié)進(jìn)行改編。

通過(guò)這種閱讀與表演相結(jié)合的個(gè)性化閱讀模式，能夠讓幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容記憶更加深刻，并且在對(duì)繪本故事進(jìn)行改編的過(guò)程中，幼兒的想象力得到進(jìn)一步的延伸，對(duì)于促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展十分有幫助。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，因此在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，教育者們還需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不能夠忽視對(duì)于幼兒的尊重。在進(jìn)行幼兒個(gè)性化教育的過(guò)程中，幼兒教育者也應(yīng)該積極地探索出一些新的教育模式，并對(duì)現(xiàn)有的幼兒個(gè)性化教育模式進(jìn)行完善，使幼兒能夠通過(guò)相關(guān)的教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)造力，促進(jìn)自身的個(gè)性化發(fā)展。另外，在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，幼兒教育者也應(yīng)該要對(duì)幼兒的潛能不斷進(jìn)行挖掘，使幼兒的個(gè)性能夠不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許金華.為幼兒提供適宜性指導(dǎo)個(gè)性化教育的實(shí)踐效果及策略[J].教師，2018，（30）：103-104.

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[3]薛瑋.有效設(shè)計(jì)區(qū)角游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展[J].教育界，2019，（2）：152-153.

（甘肅岷縣清水鎮(zhèn)迭馬村幼兒園）