王軍華

摘要：中職語文教學(xué)與普通中學(xué)語文教學(xué)不同，普通中學(xué)語文教學(xué)側(cè)重學(xué)生掌握古現(xiàn)代文學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立欣賞與鑒賞及寫作的能力。而中職語文教學(xué)對象由于學(xué)生群體的獨特性，對語文教學(xué)的實用性、針對性要求更高。為此，在中職語文教學(xué)中，要充分結(jié)合學(xué)生特點，開展多種形式的教學(xué)方式，在提高語文教學(xué)效果的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力。

關(guān)鍵詞：中職語文;對象獨特;形式多樣;培養(yǎng)能力

中職語文教學(xué)依據(jù)學(xué)生未來職業(yè)性特點，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定閱讀、應(yīng)用文寫作、社會交際的能力，在教學(xué)中提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，為其終身發(fā)展提供服務(wù)。因此，傳統(tǒng)語文教學(xué)方式難以實現(xiàn)這一目標，探索新教學(xué)方法是中職語文教學(xué)的重要工作。

一、傳統(tǒng)中職語文教學(xué)特征

1.教學(xué)方法老套。在實際教學(xué)當中，很多教師仍舊是以教材為中心，一心追求對學(xué)生進行知識的灌輸，整節(jié)課在黑板上寫滿了板書。而學(xué)生卻很被動，學(xué)起來感到枯燥無味，難以吸收新知識，教學(xué)效果差。

2.傳統(tǒng)評價欠科學(xué)。目前對中職生語文學(xué)科的評價大都是采取期中與期末統(tǒng)一以試卷測試的較為單一的評價方式，最終以這兩次考試成績高低來評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，非常容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，后期會影響到大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主。因中職學(xué)生文化基礎(chǔ)均比較差，而現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中，沒有將課堂主體讓位于學(xué)生，甚至部分教師人為地對學(xué)生要求進行降低，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)得不到充分自主權(quán)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

4.教學(xué)缺乏中職生特色。中職教學(xué)與普高教學(xué)有所不同，應(yīng)更加注重學(xué)生實際能力培養(yǎng)。但在實際教學(xué)中，仍采用的是模板化教學(xué)模式，并沒有根據(jù)中職生自身特點進行改良，對培養(yǎng)學(xué)生語文能力造成了阻礙。

二、中職語文教學(xué)手段--形散與神聚方法

1.采取課堂展現(xiàn)與試卷測試綜合評價方式。結(jié)合中職生培養(yǎng)目標，我制定了學(xué)生課堂教學(xué)平時分占30%與期中、期末試卷測試分占70%的綜合評價方式，鼓勵學(xué)生認真上好每一堂課，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.采取課堂評比教學(xué)方式。中職學(xué)生具有較強的好勝心，競爭意識強烈，希望勝過他人來獲取相應(yīng)的榮譽感、成就感。結(jié)合中職學(xué)生的這種心理特點，在教學(xué)中，我常采取分小組或小組推薦的形式來開展比賽，對優(yōu)勝小組給予課堂教學(xué)平時分加分來獎勵。如我在教學(xué)時為鞏固學(xué)生積累識字的能力，我通過多媒體在屏幕上顯示已準備好的100個錯別字需要修改的成語，然后分成幾個小組讓他們集中討論，在規(guī)定時間完成并評出優(yōu)勝小組;在教學(xué)欣賞古代詩詞作品時，我提前布置學(xué)生分組找出作者寫這首詩詞的時代背景和寫這首詩詞的心境，并在上課時要求學(xué)生分組發(fā)言，通過學(xué)生積極參與，課堂上交流活躍，對古詩詞與課文的理解也就水到渠成了。同時也不斷提高了他們的自身組織能力、合作能力和問題處理能力，使中職學(xué)生的綜合能力得到提升。

3.專業(yè)銜接教學(xué)方式。中職學(xué)生根據(jù)專業(yè)的不同，其對語文教學(xué)的需求也有所差異，計算機應(yīng)用專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)等語文學(xué)習(xí)的偏重點有著極大的差距。對此，在中職語文教學(xué)中，可以實行銜接教學(xué)模式，也就是將語文與學(xué)生的專業(yè)方向結(jié)合的教學(xué)模式。

以計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生語文教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)辦公軟件時，在語文教學(xué)時，可鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作知識，掌握各種文體的寫作格式，通過文檔編輯展現(xiàn)出來。對于學(xué)前教育專業(yè)，在幼兒文學(xué)課堂中可以結(jié)合學(xué)生舞蹈專業(yè)技能編排兒童劇并進行演繹。這樣既能夠使學(xué)生對課文內(nèi)容形成自身獨特的認知，也有效鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，還使學(xué)生在專業(yè)方面的相關(guān)素養(yǎng)得到提升，充分完成了語文教學(xué)應(yīng)達到的目標，體現(xiàn)中職教學(xué)的特色。

4.融入專業(yè)實習(xí)教學(xué)方式。生活環(huán)境是影響語文教學(xué)效果的重要因素，一個好的教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，提高學(xué)習(xí)的效率，保證學(xué)習(xí)效果。為此，中職學(xué)生從二年級開始就要開始進入企業(yè)進行見實習(xí)了，特別是三年級開始的頂崗實習(xí)，一般專業(yè)要學(xué)會寫實習(xí)計劃、一日實習(xí)日志、實習(xí)總結(jié)，學(xué)前教育要學(xué)會寫日計劃、周計劃、月計劃、學(xué)期計劃、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)反思等。這時候?qū)W生處于一定的氛圍當中，教師因勢指導(dǎo)，學(xué)生對課文內(nèi)容有更加直觀、形象的認知，從而更好地掌握課文內(nèi)容和相應(yīng)的寫作知識，保證教學(xué)效果。

總之，中職語文教學(xué)由于其本身教學(xué)的特點和學(xué)生群體的獨特性，對語文教學(xué)的實用性、針對性要求更高，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式根本無法滿足其教學(xué)目標，為此，在中職語文教學(xué)模式改革中，要充分結(jié)合學(xué)生特點，開展多種形式的教學(xué)方式，通過采取形散與神聚的教學(xué)手段，在提高語文教學(xué)效果的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。