陳其航

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生為主體的新興教育模式在高校被推廣起來，通過課余時間知識點的學(xué)習(xí)以及課堂對知識點的內(nèi)化，大大提高了教學(xué)效果。與此同時，阻礙翻轉(zhuǎn)課堂持續(xù)發(fā)展的問題也逐漸浮現(xiàn)出來，這需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，不斷完善教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，使翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的教學(xué)模式真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí);教學(xué)

1 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是高校教學(xué)改革中被廣泛推崇的一種新興的教學(xué)模式，它顛覆了我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中教與學(xué)的順序、教師與學(xué)生的地位，實現(xiàn)了師生角色的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)時序的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)環(huán)境的翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生成了課堂教學(xué)中的主體，從對知識的被動接受向主動獲取逐步過渡，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識;而教師也從一味地灌輸知識中解脫出來，成了引導(dǎo)者，起到了答疑解惑的作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂教學(xué)時間是用來傳授新知識的時間，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下要求學(xué)生通過在課前觀看任課教師提前制作的教學(xué)視頻，把知識講授移至課前預(yù)習(xí)階段，而把課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置為交流、互動、答疑、解惑的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更加有效地完成新知識點的內(nèi)化過程，也可以使老師更加清楚學(xué)生對新知識的掌握情況。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂能夠在全國范圍內(nèi)如火如荼的開展起來，自然有其可取之處，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題，教學(xué)效果比較突出。

2.1 調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生只需要利用自己的課余時間在電腦前面通過教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，因為教學(xué)視頻可以反復(fù)循環(huán)播放，不用擔(dān)心因為短暫的精力不集中而錯過重要知識點。這種教學(xué)方式既給學(xué)生帶來了新鮮感，同時也增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)次數(shù)上的靈活性，為學(xué)生自學(xué)提供了豐富的資源和條件，使學(xué)生的逐漸建立起自主學(xué)習(xí)意識，也促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.2 充分利用有限的課堂教學(xué)時間，起到事半功倍的教學(xué)效果

由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課余時間通過觀看教學(xué)視頻以及老師發(fā)布的其他教學(xué)資源完成相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)的任務(wù)則是通過師生間的互動交流實現(xiàn)知識的內(nèi)化與升華。教師不用再花費過多的時間、過多的精力去講解知識點，而學(xué)生也能夠在掌握知識點的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)知識點的實際運用，使得任課教師在有限的課堂教學(xué)中最大限度地提高了教學(xué)效果。

2.3 易于掌握每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度

任課教師通過相應(yīng)的平臺可以實現(xiàn)作業(yè)發(fā)布以及自動批改，減輕了教師的繁重工作，同時也給教師提供了充分的時間利用課堂教學(xué)更全面、更清晰的掌握同學(xué)們對于知識點的理解情況。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中存在的問題

雖然翻轉(zhuǎn)課堂有諸多優(yōu)勢，但是在各高校推廣的過程中也遇到了不少的阻力，影響了翻轉(zhuǎn)課堂大規(guī)模的實施。

3.1 任課老師對翻轉(zhuǎn)課堂意愿不強(qiáng)

大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果采用翻轉(zhuǎn)課堂，所有的教學(xué)計劃、教學(xué)資源、教學(xué)手段都將被打破，需要教師徹底調(diào)整教學(xué)方案，并且還需要花費更多的精力和心思制作大量教學(xué)視頻，這無疑給教師帶來了巨大的工作量，但是學(xué)校在計算課時費時跟傳統(tǒng)教學(xué)并沒有區(qū)別，因此很多教師不愿意自己增加額外的工作量。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較薄弱

每所高校的學(xué)生層次和學(xué)習(xí)能力不盡相同，一些地方本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面并不是很好，也缺少自主學(xué)習(xí)的意識。在課余時間并沒有認(rèn)真完成知識點的學(xué)習(xí)，對于老師布置的練習(xí)和作業(yè)也沒有很好地完成，沒有為后面的內(nèi)化環(huán)節(jié)打下一個扎實的知識基礎(chǔ)，導(dǎo)致師生互動過少，教學(xué)效果變差，沒有發(fā)揮新教學(xué)模式的作用。

3.3 教學(xué)評價體系不夠完善

雖然新的教學(xué)模式下，教學(xué)方法發(fā)生了重大改變，但是考核方式仍然以學(xué)生期末考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)。翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是通過新的教學(xué)過程提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果，然而仍然采用傳統(tǒng)的考核方式一方面忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，另一方面也降低了學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度。

4 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)對策略

4.1 學(xué)校制定相應(yīng)政策鼓勵教師嘗試翻轉(zhuǎn)課堂

學(xué)?？梢酝ㄟ^定期組織翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為更多感興趣、有意愿的教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，同時可以舉辦校內(nèi)的教師教學(xué)能力競賽，促進(jìn)更多、更好的教學(xué)成果展現(xiàn)。對于采用翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)模式的教師在職稱評定、先進(jìn)工作者等活動中有所側(cè)重并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，這樣會極大促進(jìn)教師教改的積極性，使教改活動如火如荼的開展起來。

4.2 通過適當(dāng)訓(xùn)練使學(xué)生接受新的教育模式

任課教師要先給學(xué)生講清楚翻轉(zhuǎn)課堂的整個學(xué)習(xí)過程以及對學(xué)生的要求，使學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂有一個較清晰的認(rèn)識。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)并從心理上接受。通過小組討論及同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享，帶動其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，逐漸改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化與升華。 教師與學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是否取得良好效果的重要組成部分，因此，教師和學(xué)生在日常教學(xué)中，一定要注重自身信息素養(yǎng)的提升和發(fā)展，利用各種手段，不斷提升自己的實際能力，進(jìn)而為科學(xué)教學(xué)和合理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中獲得能力與素質(zhì)的全面提升和發(fā)展。

5 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成了教學(xué)過程的主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種新的教學(xué)模式得到認(rèn)可的同時，也要正視翻轉(zhuǎn)課堂在實施教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)的對策進(jìn)行完善，尋找一條能夠使翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的可持續(xù)發(fā)展的道路。

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