童遠(yuǎn)娟 重慶市巫溪縣文峰鎮(zhèn)中心小學(xué)校

摘要：在不同的教學(xué)課堂中，教師可以進(jìn)行有效的溝通和交流，通過分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，是可以得到有效的激發(fā)的，教師在把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，就可以合理有效的利用不同的學(xué)習(xí)資源，并且調(diào)整知識內(nèi)容的講解順序，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，就需要在整數(shù)閱讀的邏輯下，豐富學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生可以對于文章內(nèi)容的主旨進(jìn)行解讀，因此，本文就基于整本書閱讀的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究，進(jìn)行合理的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)策略;多維度閱讀;閱讀記錄結(jié)合;分享閱讀收獲

教師在講解語文知識內(nèi)容的過程中，就需要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才可以有效的提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，能夠準(zhǔn)確的把握不同的文章類型內(nèi)容，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言，進(jìn)行教學(xué)活動的有效參與，總結(jié)和概括不同的文章內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的語言邏輯思維，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要為學(xué)生推薦不同的閱讀書籍，這樣才可以在結(jié)合不同的教學(xué)方式的前提下，合理有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀體會分享活動的過程中，也可以增加學(xué)生之間的溝通交流，提高班級學(xué)生之間學(xué)習(xí)的默契程度。

一、 善于運(yùn)用多維度的閱讀方式

通過從不同的教學(xué)角度，提高學(xué)生對于文章內(nèi)容運(yùn)用意識的過程中，學(xué)生的文學(xué)審美能力，是可以得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)的，教師在拓展學(xué)生閱讀方式的過程中，也可以從不同的教學(xué)方向，強(qiáng)化學(xué)生的理解效率，讓學(xué)生可以體會到作者所表達(dá)的思想感情，教師在提高學(xué)生對于閱讀方式的運(yùn)用效果的過程中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，從而或與語文課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也可以對于不同的書籍，進(jìn)行合理有效的分類。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一封信》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的過程中，就可以將教學(xué)活動的開展，與知識內(nèi)容的講解，進(jìn)行合理有效的融合，讓學(xué)生在探究不同的情節(jié)內(nèi)容的過程中，也可以合理有效的提高自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的運(yùn)用效率，學(xué)生在閱讀課文的過程中，就可以先討論這一封信，是寫給誰的，教師在提出教學(xué)問題的過程中，也可以讓學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)行有效的加強(qiáng)，通過合理有效的背誦和記憶不同的字詞含義，教師在閱讀整本書籍的過程中，就可以確保自身學(xué)習(xí)效率的提高，通過將不同的教學(xué)活動，進(jìn)行合理有效的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是可以得到比較快速的提高的，教師在運(yùn)用多維度的提問方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的提問技巧。

二、靈活借助閱讀與記錄結(jié)合方法

學(xué)生在閱讀的過程中，是需要對于自己的閱讀感受，進(jìn)行合理有效的記錄的，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，讓學(xué)生能夠站在不同的思維層次上，進(jìn)行知識內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，教師在開展教學(xué)活動的過程中，也可以讓學(xué)生合理有效的整理自己的學(xué)習(xí)筆記，從而有效的提高學(xué)生在課堂中的閱讀質(zhì)量，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要運(yùn)用不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生對于書籍閱讀活動的參與質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《怎么都快樂》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生可以先在課堂的學(xué)習(xí)中討論快樂的含義，隨著學(xué)生年齡的增長，就會發(fā)現(xiàn)快樂是非常短暫的，自己所憂心的事情，卻是非常多的，教師在總結(jié)和概括知識內(nèi)容的過程中，就可以讓學(xué)生借助閱讀的方式，對于自己的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)行合理有效的記錄，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以進(jìn)行語文知識內(nèi)容的有效講解，通過完善知識內(nèi)容的講解步驟，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體會，也會變得更加的強(qiáng)烈，在閱讀文章內(nèi)容的過程中，學(xué)生也可以將自己對于快樂定義的理解，加入到學(xué)習(xí)的過程中去，從而有效的優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解和運(yùn)用，教師也可以在整書閱讀的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、 巧妙組織學(xué)生分享閱讀收獲

在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果分享的過程中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在約束自己的學(xué)習(xí)行為的過程中，就可以對課堂中的學(xué)習(xí)紀(jì)律，進(jìn)行合理有效的遵守，教師也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的增強(qiáng)，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，學(xué)生也可以與任課教師，進(jìn)行自己喜歡數(shù)據(jù)類型的合理有效的討論。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《夜色》這一章節(jié)內(nèi)容時，在引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀體會的過程中，教師也可以讓學(xué)生簡略自己的語言，這樣課堂中的學(xué)習(xí)時間才可以得到高效有效的利用，教師也可以在講解不同類型知識內(nèi)容的過程中，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，有很多學(xué)生在夜幕降臨的過程中，是不敢出去的，因?yàn)楹ε潞诎?，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，就需要合理有效的運(yùn)用，不同的教學(xué)策略，提高學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解程度。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師也可以先讓學(xué)生討論，自己喜歡的書籍類型是什么方面的，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以合理有效的進(jìn)行知識內(nèi)容的有效討論，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，就需要開展主題閱讀活動，并且讓學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的文章，進(jìn)行合理有效的仿寫，學(xué)生在閱讀不同類型書籍的過程中，就可以產(chǎn)生豐富感受。

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