陳博瑤 吉林長春汽車經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第一小學

摘要：英語是小學教學階段的重要語言學科，對于學生來說，建立英語基礎至關重要。如今，在著重發(fā)展小學生基本素質的同時，還應該積極改革小學英語詞匯記憶的傳統(tǒng)教學。因此，在小學進行英語詞匯記憶教學時，教師應采取多種基于基本素養(yǎng)的教學方法，激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，提高學生對英語詞匯的記憶和使用，并建立理想的英語詞匯。知識體系已做好充分準備，以反映英語詞匯記憶教學的有效性。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;有效性

教學方法基于教學目標，任何教學方法都必須達到最終的教學目標。小學英語詞匯教學應從小學生的實際學習能力入手，并根據(jù)英語學習規(guī)則，確定最科學，最合適的教學方法。

1.小學英語詞匯的基本特征

了解小學詞匯的分布特征是教師有效促進小學英語詞匯教學活動的第一步。教師只有了解小學英語詞匯的基本特征，才能更加準確，科學地組織英語詞匯教學活動，才能有明確的目的和途徑來促進詞匯教學。通過分析和研究小學英語詞匯，我獲得了小學英語詞匯的主要特點：

（1）詞匯的分配

從語音分布的角度來看，小學階段的大部分詞匯是名詞，動詞，形容詞和副詞。對于英語初學者，小學生可以以最符合認知法的最簡單方式來構成句子。

（2）容易記住

在單詞長度方面，小學英語詞匯通常為四個，五個或六個字母，更易于理解和記憶。對于小學生來說，這減少了學習困難。在單詞記憶方面，所有單詞這是現(xiàn)實生活中經(jīng)常使用的詞典，可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以更好地教授詞匯。

（3）能夠在后續(xù)的英語教學中進行交流

在小學階段教授英語詞匯，除了在小學階段執(zhí)行教學任務外，還與高中學習英語有很好的聯(lián)系。英語是語言學科，傳統(tǒng)英語教學不是有組織的，但是從長遠來看，學生將在高中，甚至大學學習英語，因此詞匯的連貫性非常重要。

2.根據(jù)新課程標準改進和優(yōu)化小學英語詞匯教學

隨著社會的發(fā)展，對應用型人才的實際需求持續(xù)增長。這要求教師集中精力發(fā)展學生在課堂上應用知識的技巧，以便學生可以靈活地使用他們的知識。適用于現(xiàn)實生活。在國際發(fā)展的背景下，英語是一種通用的交流語言。因此，英語教師在課堂上教授基本的英語語言技能時，應注意英語詞匯教學活動的發(fā)展，引導學生理解和積累英語詞匯內容，對學生語言表達能力的發(fā)展是一個良好的基礎。

（1）運用教學情境來激發(fā)學生的學習興趣

在小學，學生具有較高的英語學習和記憶能力，可以迅速融入英語學習環(huán)境。通過重新練習，他們可以用英語進行簡單的對話和交流。因此，在小學教學階段，英語教師應該正確地認識到，有必要根據(jù)教學內容在課堂上創(chuàng)造合適的教學環(huán)境，以教育學生自己。應用英語詞匯知識的可能性，以充分激發(fā)學生對學習的興趣，并鼓勵學生在現(xiàn)實生活中使用英語。

（2）在游戲教學模式中提高小學生對英語的興趣

傳統(tǒng)的詞匯教學模式將嚴重限制小學生的英語思維機會，而游戲教學法可以幫助小學英語教師充分提高學生對詞匯學習的興趣。如果詞匯教學中包含游戲形式，并且將具有研究方向的游戲添加到英語詞匯教學中，它將把無聊的英語詞匯教學變成一個有趣的英語學習廳。掌握直觀的英語詞匯知識也將增加學生的好奇心和對課堂的喜愛，大大提高學生的英語詞匯學習效率。

例如，通過教授有關“顏色”的英語詞匯教學，教師可以組織學生參加顏色詞競賽。特別是，教師應主動調和小學生的英語詞匯基礎和日常學習條件，等等。并引導學生詞匯問題和答案。分組后，可以展示不同顏色的圖片。在英語教師指示了適當?shù)摹伴_始回答”指令之后，每個詞匯競賽小組都可以結合在英語課堂上學到的彩色單詞來積極回答問題。詞匯比賽中最準確的小組獲勝，教師也應給予一定的獎勵。另一個例子：教師學習了與“朋友”有關的英語單詞后，可以為學生組織一次課堂競賽。首先，教師首先在“大型”詞典中講話，然后詞匯競賽小組應根據(jù)教師所講的詞匯說出同義詞或單詞。有效幫助學生系統(tǒng)組織分散單詞并加深學習詞匯記憶的反義詞。

（2）采用多種教學方法

在小學教學階段，英語課程的教學方法具有多種特點，取決于學生的活潑開朗的個性。教師可以以此為參考點，鼓勵學生積極參與英語學習。英語知識和現(xiàn)實生活的結合為學生創(chuàng)造了一個完整的英語詞匯知識體系。尤其是，教師可以使用游戲來增強學生對英語詞匯內容的理解和記憶。例如，教師可以使用“快速反應互動”方法來增強他們的英語語言技能，隨機挑選相關項目，并要求學生對英語單詞做出完全反應。調動學生自身的學習興趣和學習熱情，提高學習效率。其次，教師可以使用活動表格來增強他們對英語詞匯內容的理解和掌握。例如，在課堂教學過程中，英語教師可以將學生分為互動學習組，并提供固定的英語詞匯，例如“水果”，這要求學生執(zhí)行適當?shù)乃徺I情況并鍛煉學生的英語技能。

此外，在課堂上教學時，教師應分析和研究新的課程標準教學概念，并正確地接受教育哲學：“工具性和人文主義英語教學的統(tǒng)一可以促進學生的一生”。英語主題工具與英語詞匯內容的積累緊密相關。因此，在課堂教學中，英語教師應提高自身在英語詞匯教學中的重要性，深入分析英語詞匯知識的內容，增強學生對英語詞匯的理解和記憶，并靈活交流。

總而言之，在新課程標準下的小學英語課程中，英語教師需要分析和研究新課程的課程概念，增加注意力并專注于英語詞匯知識和內容的教學，并與學生建立聯(lián)系。也要增強自身的心理特點根據(jù)知識水平和學習技能，采用適當?shù)慕虒W方法進行教學活動，充分激發(fā)學生學習英語內容的興趣和熱情，鼓勵學生逐步使用英語詞匯內容，逐步提高英語水平。

參考文獻

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