周春燕 新疆溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中學(xué)

摘要：目前初中階段的教育模式也在不斷的進(jìn)行著變革，為了適應(yīng)當(dāng)前新時代的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)學(xué)科在提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的同時，在一定程度上也達(dá)到了提升中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科是至關(guān)重要的，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中知識體系的構(gòu)建對培養(yǎng)中學(xué)生的思維模式有著非常大的幫助作用。利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的知識體系，以提高中學(xué)生對數(shù)學(xué)所學(xué)知識點進(jìn)行運用和理解的能力，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，引導(dǎo)中學(xué)生結(jié)合有關(guān)的數(shù)學(xué)圖形和知識進(jìn)行知識體系的構(gòu)建和總結(jié)，使中學(xué)生對所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化，以此來提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，從而使初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)效率得到有效提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué);應(yīng)用

一、引言

初中數(shù)學(xué)學(xué)科所包含的內(nèi)容比較多，所涉及的領(lǐng)域也比較廣泛，也是邏輯性非常強的一門學(xué)科，同時對中學(xué)生們的空間想象力也有較高的要求。在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式來對所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行構(gòu)建，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，運用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，引導(dǎo)中學(xué)生將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行有機的串聯(lián)，以此來提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)效果，同時為數(shù)學(xué)學(xué)科后期更深層次的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識是非常多的，知識點是非常零散的，學(xué)生需要在較短的時間內(nèi)進(jìn)行大量數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定挑戰(zhàn)性的。同時，在初中教學(xué)階段，很多學(xué)生是非常聰明的，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總是出現(xiàn)各種各樣的問題，深入探究后可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有構(gòu)建起完整的知識框架。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要幫助學(xué)生搭建起數(shù)學(xué)知識點的框架，這能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而思維導(dǎo)圖就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架的利器，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立起對于數(shù)學(xué)知識點的體系，逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。

三、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建復(fù)習(xí)課程體系

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師首先需要對復(fù)習(xí)課程框架來進(jìn)行規(guī)范，一般情況下，思維導(dǎo)圖模式會分成兩部分，一是主體，二是附體。其中主體主要是針對中學(xué)生需要分析總結(jié)的核心部分的內(nèi)容來進(jìn)行論述;附體則是對主體來不

斷的進(jìn)行分析和充實。數(shù)學(xué)教師通過引導(dǎo)中學(xué)生們對基本的數(shù)學(xué)思維框架進(jìn)行建設(shè)，在此過程中需要不斷的為中學(xué)生創(chuàng)造建立機會，只有這樣才可以保證中學(xué)生們的理解方式可以有所改變，同樣他們的理解能力也會有非常大的提升。與此同時，初中數(shù)學(xué)教師還需要重點的強調(diào)復(fù)習(xí)課程中主題和子主題之間的相互聯(lián)系，以此來加強中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，為中學(xué)生們解答數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中的疑問打下基礎(chǔ)。

例如在復(fù)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師首先可以先確定此知識主體，再進(jìn)行逐步的發(fā)散，引導(dǎo)中學(xué)生對本節(jié)復(fù)習(xí)課的知識點進(jìn)行總結(jié)，以此來使本節(jié)課的主體知識變得越來越細(xì)化、越來越豐富，重點是這樣會更加有效的加強中學(xué)生對知識點的理解，從而使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的整體效率得到了有效的提升。

（二）把握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識結(jié)構(gòu)

教師在教學(xué)過程中，既要幫助學(xué)生如何建立思維導(dǎo)圖，也要有效引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以非常有效的幫助中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的新舊知識，同時可以對新舊知識進(jìn)行非?？旖莸膹?fù)習(xí)整合。通過思維導(dǎo)圖來將初中數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)中的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師可以將一些中學(xué)生掌握不透徹或者中學(xué)生們難以理解的數(shù)學(xué)問題，運用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行清晰化，以此來幫助中學(xué)生們加深對所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識的印象，降低對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知難度，使中學(xué)生們可以非常容易的把握到所學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。另外，思維導(dǎo)圖可以利用圖形來進(jìn)行問題的總結(jié)，幫助中學(xué)生很好的形成思維習(xí)慣以及復(fù)習(xí)相關(guān)，以此來全面的把握知識結(jié)構(gòu)。

例如在復(fù)習(xí)二次函數(shù)知識時，數(shù)學(xué)教師就可以將一次函數(shù)、反比例函數(shù)等知識點進(jìn)行結(jié)合，指導(dǎo)中學(xué)生以此形式對二次函數(shù)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時進(jìn)行相應(yīng)思維導(dǎo)圖的繪制，導(dǎo)圖中需要涵括二次函數(shù)的性質(zhì)、二次函數(shù)的應(yīng)用以及圖形等等內(nèi)容，然后數(shù)學(xué)教師再根據(jù)中學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖來提出有效的改進(jìn)意見。數(shù)學(xué)教師在將相關(guān)知識點串聯(lián)的過程中，可以有效的培養(yǎng)中學(xué)生們的自主解決問題的習(xí)慣，使得學(xué)生在解題過程中通過思維導(dǎo)圖尋找解題思路，對復(fù)習(xí)起到有效作用，切實幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，對數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)價值有著重要的作用。

（三）構(gòu)建復(fù)習(xí)知識體系

思維導(dǎo)圖在整體構(gòu)建復(fù)習(xí)知識體系方面起著重要的作用。初中數(shù)學(xué)學(xué)科具體的復(fù)習(xí)教學(xué)中，通常數(shù)學(xué)教師都會利用小測驗來幫助中學(xué)生們掌握所學(xué)過的知識內(nèi)容，但這樣的形式對于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)不會起到較好的作用?；诖朔N情況，數(shù)學(xué)教師就可以充分的運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，將一些有關(guān)聯(lián)的知識點進(jìn)行有效的整合，以此來構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識體系，在此過程中，數(shù)學(xué)教師需要重點的關(guān)注中學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，針對每一位中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，來幫助他們建立屬于自己的不同的知識體系，以此來使每一位學(xué)生的個性化需求得到滿足，從而有效的發(fā)揮思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識體系構(gòu)建的真正意義。還是以復(fù)習(xí)函數(shù)知識內(nèi)容為例，數(shù)學(xué)教師就可以指導(dǎo)中學(xué)生們將所有涉及到函數(shù)的圖像來進(jìn)行繪制，引導(dǎo)中學(xué)生們對函數(shù)圖形進(jìn)行對比，讓中學(xué)生們對所學(xué)過的不同的函數(shù)性質(zhì)概念進(jìn)行記憶。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種拓展思維的工具和高效的信息處理方式。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以組合各種散裝的知識點，形成完整的知識點系統(tǒng);能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維導(dǎo)圖可以有效的彌補初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中知識體系建構(gòu)的不足，可以更進(jìn)一步的提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。所以在具體的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師運用思維導(dǎo)圖來科學(xué)合理的制定教學(xué)策略，利用思維導(dǎo)圖來對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識進(jìn)行知識體系建構(gòu)，將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識構(gòu)建的過程直觀化、系統(tǒng)化和形象化。

參考文獻(xiàn)

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