陳斌

陳 斌 四川省涼山州布拖縣特木里鎮(zhèn)四且小學(xué)

摘要：語文是小學(xué)教育中的最重要學(xué)科，它在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的世界觀，對生活的態(tài)度和價值觀方面發(fā)揮著重要作用。在語文教學(xué)中，如何通過有效的方法提高教學(xué)效果，確保學(xué)生的良好發(fā)展，是小學(xué)語文教師需要考慮的問題。在這里，筆者結(jié)合一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“創(chuàng)造一個情境并呈現(xiàn)教室的內(nèi)容”，“積極互動，在教室中營造良好的氛圍”，“開展活動以豐富教室中的語文教學(xué)”開始。 ”，“著重評估和培訓(xùn)”幾個方面入手，分析了提高初始語文教學(xué)效果的策略，希望對教師有所指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;訓(xùn)練;上下文相互作用

隨著新課程改革的實(shí)施，我國小學(xué)語文教學(xué)的總體狀況發(fā)展良好，各種新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了便利。但是，在目前的教學(xué)過程中，受人為因素和客觀因素的影響，小學(xué)語文教學(xué)還存在一些問題，如學(xué)生的課堂粗心，容易分心;學(xué)生習(xí)慣于直接接受“令人信服”的知識，并且很懶于思考;學(xué)生不知道如何與他人合作，個人學(xué)習(xí)效率很低。這些問題不僅降低了語文教學(xué)的效率，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙了他們的良好發(fā)展。因此，根據(jù)課程改革的要求，如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是語文教師值得考慮的問題。隨著小學(xué)語文教學(xué)多年的發(fā)展，我將談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

1.創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的主要特征是朝氣蓬勃，積極主動。在此基礎(chǔ)上，教師可以在最初的語文教學(xué)活動中創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)語文技能并從相關(guān)情況中學(xué)習(xí)相關(guān)的語文技能，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對于學(xué)生掌握語文知識和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更加有利。同時，教師需要深入研究語文教科書，以更好地擴(kuò)展他們的知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，語文教學(xué)活動必須從充滿興趣的學(xué)生活動開始，以充分提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生自我探索的精神。

2.創(chuàng)建一個情境并導(dǎo)入該類的內(nèi)容

好的開端是成功的一半，開課是學(xué)生學(xué)習(xí)課堂熱情的重要組成部分，它對提高教學(xué)效率不容忽視。但是，由于介紹時間相對較短，許多教師在教學(xué)時會忽略該界面，教師的介紹方法過于簡單，一種或一種與課程不匹配的方式以及設(shè)計過于隨意，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差?，F(xiàn)在，教師必須充分注意本參考資料的介紹，并考慮課程的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，仔細(xì)計劃入門部分，以便有效地提高介紹的有效性，從而獲得良好的開始。

例如，當(dāng)老師講解《松鼠》這一課的時候，教師可以使用猜謎的游戲方法導(dǎo)入新課，即給學(xué)生一個謎語：“形狀像耗子，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子?！弊寣W(xué)生猜測，正確猜對學(xué)生也可以獲得一定的獎勵，這將鼓勵學(xué)生積極地思考。因此，通過游戲引入新課程不僅與本課程有關(guān)，而且還有助于激發(fā)興趣，為獲得成功鋪平了道路。游戲的引入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，這與小學(xué)生的特點(diǎn)十分吻合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為了充分吸引小學(xué)生的注意力并激發(fā)他們對研究的興趣，我們看到介紹的方式和手段很多，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有效地設(shè)計。

3.加強(qiáng)學(xué)生使用語言技能的能力

在小學(xué)使用語言技能是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展語文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師在課堂上起著關(guān)鍵作用，學(xué)生僅負(fù)責(zé)協(xié)作，他們對課堂的參與度不高。結(jié)果，學(xué)生只是被動地接受知識而沒有主動思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓我們以當(dāng)前課程為例。在長期由教師主導(dǎo)的教室中，隨著教學(xué)方法的改變，學(xué)生將無法學(xué)習(xí)，這將降低學(xué)習(xí)效果，并且不會取得好的結(jié)果。

為了應(yīng)對這些教學(xué)挑戰(zhàn)，教師必須首先為自己找到問題，改變他們的方法，并從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向由學(xué)生主導(dǎo)，以利用學(xué)生的使用和使用語言的能力。例如，教語文時經(jīng)常出現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的現(xiàn)象，以“聽”為例，學(xué)生不僅要聽老師的話，而且老師也應(yīng)該適時聽學(xué)生的話，使學(xué)生可以積極地參與教學(xué)，課堂氣氛變得輕松活躍。

4.創(chuàng)造性地使用教材，提升語文教學(xué)有效性

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是“教什么”而不是“怎么教”。如果教師將自己限制在“教什么”上，將陷入解釋教科書，保留語文教材或僅限于教科書的困難中，實(shí)際上，如果教師打破了僵局，將“教什么”改為“如何教”，就會突然變得更加開放。語文教學(xué)不應(yīng)僅限于教科書。一切都可以成為教科書，尤其是世界上的經(jīng)典杰作，以及周圍城市的風(fēng)俗習(xí)慣，人民的世俗化，經(jīng)濟(jì)，文化和歷史的暗示等等。

例如，教師在為學(xué)生講解《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師就需要創(chuàng)造性地使用教材，依托教材為學(xué)生進(jìn)行深入淺出的講解。教師通過有計劃和有針對性的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生可以進(jìn)入語言的真實(shí)世界，激發(fā)孩子保護(hù)傳統(tǒng)文化的欲望，從而克服孩子對學(xué)習(xí)語文的恐懼。讓學(xué)生能夠通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，意識到學(xué)習(xí)語文課文知識對提升自我的重要價值。當(dāng)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成既定的教學(xué)任務(wù)時，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也會得到相應(yīng)的提升。總之，教師對教材發(fā)掘得越充分，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就會更好，而小學(xué)語文教學(xué)效果就會隨之提升。

5.教師必須學(xué)會簡單的彝語口語。

我們教師面對的學(xué)生基本上是彝族，所以學(xué)會一定的口語教學(xué)是有幫助的。在實(shí)際教學(xué)中，提倡彝族教師少用或者不用彝語。有時候?qū)W生理解困難時，可以用適當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)。

例如，教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，句子：細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。其中“貪婪”“吮吸”學(xué)生不易理解，用彝語說就容易理解了：“貪婪”為“丹特啊覺”（不知滿足），“吮吸”為“友惹寧懂”（小羊羔吃奶）。因?yàn)樗麄兤綍r見慣了，已經(jīng)絡(luò)印在頭腦中了。這是一種教學(xué)方法，也是教學(xué)手段。

總而言之，語文是百科之母，語文小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、表達(dá)、思維等方面具有積極作用。中國小學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程理念的呼吁，堅(jiān)持探索提高教學(xué)效果的方法，并為教育做出適當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)！

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