唐雪君 浙江省臺州市黃巖區(qū)院橋初級中學(xué)

摘要：語文在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要的作用，幫助人們更好地進行溝通，讓學(xué)生能清晰地表達出自己的想法。但是初語文知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不只是簡單的語言結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)，更多的是語言深層次的學(xué)習(xí)，這些知識較難理解，學(xué)生在進行知識的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的理解，幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂：預(yù)習(xí)文章;知識復(fù)習(xí);豐富教學(xué)方法

隨著時代的發(fā)展，人們對學(xué)生的教育越來越關(guān)注，如何在上課期間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂成為教師的首要教學(xué)目標。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是讓教師在課堂上進行知識的講解，學(xué)生在課上只是聽教師在課上進行講解，這樣雖然是沒有什么弊端，但是像是在課堂上的學(xué)習(xí)效率還是沒有得到有效提高，教師在上課期間要時刻注意學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，。作為一名資深語文教師，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗淺談構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)方法，希望能對廣大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用，幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，

一、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文

由于很多學(xué)生在上課期間都是直接進入教師教學(xué)階段，甚少有學(xué)生去進行課文的預(yù)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在上課期間進行知識的學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)效率非常低下。讓學(xué)生在上課時間進行知識的預(yù)習(xí)，使學(xué)生在上課期間更有重點，教師在 講課時也會專心致志地教授知識，這樣會大大提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在進行教學(xué)時就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率更高，提升學(xué)生在課堂的知識轉(zhuǎn)化率。

例如，在講授《秋天的懷念》這篇課文時，這篇課文主要是史鐵生先生對母親的思念之情，這節(jié)課的知識還是非常好理解的，主要是讓學(xué)生體會文字背后的深刻情感，教師在講這節(jié)課時，先讓學(xué)生對這篇課文進行預(yù)習(xí)，將其中簡單的文字和生字詞進行解決，這樣可以大大減少教師在課上的教學(xué)任務(wù)，除此之外，還要讓學(xué)生將這篇課文的主要文章結(jié)構(gòu)進行分析，大體了解這篇課文的主要內(nèi)容，接著教師在上課期間便展開這節(jié)課的學(xué)習(xí)，直接進入文章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生講解文章的結(jié)構(gòu)知識，分析句子中所透漏出的情感，提高課堂時間的利用率，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。構(gòu)建高效課堂讓學(xué)生進行課期預(yù)習(xí)是必要的教學(xué)手段，教師在上課教學(xué)期間就要做好學(xué)生的引導(dǎo)準備工作，幫助學(xué)生在上課期間更好地進行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、幫助學(xué)生進行知識的復(fù)習(xí)

教師在教學(xué)期間進行知識的講解時，知識可能太過復(fù)雜，學(xué)生在上課期間的知識記憶有限，無法很好地掌握相應(yīng)的知識，因此，教師不僅要注重學(xué)生在課前對知識進行預(yù)習(xí)，還要注重學(xué)生在對課堂知識的復(fù)習(xí)，只有讓學(xué)生將課堂的知識全部掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能更好地的到提升。教師在上課期間要注重學(xué)生對課堂知識的復(fù)習(xí)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在上課期間還是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生在上課期間更好地進行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在課堂上消化知識的能力。

例如，在講授《從百草園到三味書屋》這節(jié)課時，教師在教學(xué)期間先幫助學(xué)生在上課期間先帶著學(xué)生在上課期間將這節(jié)課的生字詞解決，接著就是在帶著學(xué)生在對這節(jié)課的知識展開分析，教師將這節(jié)課的知識盡可能多地傳授向?qū)W生。教師在課堂結(jié)尾階段，帶著學(xué)生在對課堂上的知識展開回憶，教師在上課期間與學(xué)生一起回憶知識，加深學(xué)生對課堂知識的記憶和理解，從課堂開始的生字詞，到最后文章的回憶復(fù)習(xí)，教師都要盡可能地與學(xué)生一起盡可能地幫助學(xué)生回憶課堂知識，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師在上課階段除了教授學(xué)生知識之外，還要幫助學(xué)生進行知識的回憶，幫助學(xué)生在上課期間更好地進行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生在課堂知識的轉(zhuǎn)化率，幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)。

三、 豐富自己的教學(xué)方法

語文是一門語言知識的學(xué)習(xí)，教師在講課時很容易將自己的教學(xué)方法固化，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是極為不利的，相同的教學(xué)方法使學(xué)生在進行知識的學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也是極為不利的，教師在進行知識的學(xué)習(xí)時還是要根據(jù)相講課的知識采用合適的教學(xué)方法來進行知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在上課期間跟好地進行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在上課期間要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)。

例如，在講授《社戲》這節(jié)課時，這節(jié)課的主要是講述中國傳統(tǒng)的民間文化藝術(shù)，教師在講到這節(jié)課的時候，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自行解決，接著這一單元都是描寫中國傳統(tǒng)文化的，教師可以采用單元教學(xué)的方法，將這幾篇課文結(jié)合到一起來讓學(xué)生進行理解和分析，這幾篇課文有很大的共通點，這樣的教學(xué)法方法會提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識的理解程度，幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在上課期間要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自己上課所講的知識選用合適的教學(xué)方法來進行上課，這又這樣學(xué)生在上課期間愛能更好地進行知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師在上課期間一定要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)。

總的來說，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)，還是要依靠教師的積極指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)期間的教學(xué)作用，幫助學(xué)生在上課期間跟好地進行知識的學(xué)習(xí)，想要提高學(xué)生的課堂成績，就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。除此之外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對知識的記憶程度，幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在現(xiàn)代化的今天，教師要積極探索新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況采取合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂上的轉(zhuǎn)化率。

參考文獻

[1]魯婭. 初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]吳丹. 初中語文高效課堂的教學(xué)目標及實施策略探究[D].東北師范大學(xué)，2012.