郎盼盼 云南大學(xué)附屬中學(xué)星耀學(xué)校小學(xué)部

摘要：數(shù)學(xué)研究對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要。只有擁有清晰的思維和邏輯，他們才能不斷提高學(xué)習(xí)技能和優(yōu)化思維方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注意教學(xué)過程，不斷更新自己。通過改進(jìn)課程來組織培訓(xùn)思想。因此，根據(jù)作者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為工具，詳細(xì)解釋了在小學(xué)階段發(fā)展主動(dòng)和實(shí)時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);積極生動(dòng);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)方式

生動(dòng)的數(shù)學(xué)課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，并創(chuàng)建簡單易懂的復(fù)雜公式和概念。數(shù)學(xué)老師應(yīng)在教科書設(shè)計(jì)問題的背景下加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)，通過創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)討論小組和開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解并提高教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)場教學(xué)，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境對數(shù)學(xué)教學(xué)非常有效。傳統(tǒng)的課堂過于機(jī)械化，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和倦怠時(shí)往往會(huì)害怕遇到困難。因此，教師應(yīng)增加學(xué)生的興趣并減少疏遠(yuǎn)感。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以使用多媒體圖像，相關(guān)的照片，視頻和動(dòng)畫，從不同的角度提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能，并創(chuàng)建生活綜合的教學(xué)環(huán)境。這樣，解決問題的定向?qū)W生可以迅速集中理論知識(shí)并將其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而加深了他們對知識(shí)廣度和深度的理解，從而有助于建立有效的課堂系統(tǒng)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

例如，在解釋課程“100以內(nèi)的加法”時(shí)，作者使用多媒體顯示文具店的背景圖像。作者擔(dān)任商店經(jīng)理，學(xué)生擔(dān)任客戶。使用預(yù)先準(zhǔn)備的產(chǎn)品模型和一些學(xué)生文具。碳素筆的價(jià)格為5元，筆芯的價(jià)格為9元，《傳奇人物》書的價(jià)格為20元，書包的價(jià)格為70元。我說：“如果老師總共有100元，而老師要兩支筆和一個(gè)書包，老師的錢夠用嗎？”融入您周圍的生活場景，體驗(yàn)知識(shí)的使用。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)建活躍而充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課。

2.科目互動(dòng)有效促進(jìn)課堂優(yōu)化

邏輯思維能力的發(fā)展貫穿整個(gè)人的一生。研究表明，具有良好邏輯思維能力的人將有效地改善和影響人的整體素養(yǎng)。這樣，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的重要性。如何使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更多地意識(shí)到替代和應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的問題之一。目前，傳統(tǒng)教學(xué)存在一個(gè)大問題。在教室里為小學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書的知識(shí)和內(nèi)容通常與小學(xué)生的其他部分無關(guān)并得到充分應(yīng)用。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常與實(shí)際教學(xué)無關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)以有意義的心態(tài)學(xué)習(xí)，并且從根本上不了解數(shù)學(xué)邏輯思維能力對自己的重要性，并沒有發(fā)展良好的自學(xué)能力。

3.協(xié)調(diào)中文閱讀教育的觀念，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師專注于灌輸，完全不考慮小學(xué)生的年齡特征和知識(shí)接受程度。結(jié)果，小學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)學(xué)習(xí)者。因此，從學(xué)生的角度看問題是不合適的。通過這種教育方式，學(xué)生無法很好地理解數(shù)學(xué)課的具體含義以及教科書內(nèi)容的概念，從而極大地影響了年輕的中學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致他們失去獨(dú)立思考的能力。在技術(shù)日趨先進(jìn)的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大的限制。當(dāng)前強(qiáng)調(diào)自我理解和學(xué)習(xí)的重要性。教師必須幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)利用他們在其他學(xué)科上的知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步鞏固他們的核心能力。其中，教授中文閱讀技能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重大影響。教師應(yīng)從教科書的內(nèi)容開始，利用課堂互動(dòng)從學(xué)生的角度強(qiáng)調(diào)教學(xué)，并考慮學(xué)生的同意。它可以有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我激勵(lì)，利用漢語的技能和知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的思維能力，并通過自我理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)逐步衡量課本中知識(shí)的魅力。老師可以告訴學(xué)生他們可以密切關(guān)注自己的生活，觀察他們的生活圈子，并寫下他們今天所面對的形式，分析并列出有圓圈的十個(gè)對象，然后在教室中應(yīng)用閱讀擴(kuò)展思維，讓學(xué)生通過多媒體播放擴(kuò)展知識(shí)，擴(kuò)展思維，并使學(xué)生了解生活中圓圈的具體含義。為了更貼近生活，教師應(yīng)采取很多鼓勵(lì)措施，在這一點(diǎn)上，指導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)解決方案并加以解決，以便他們可以更積極地完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

4.培訓(xùn)評估建議

（1）培養(yǎng)學(xué)生的評估意識(shí)。如果要使用評級，則必須首先記住該評級。我在這里談?wù)摰牟皇窃u估的方法，而是評估的信任和親密感。在教學(xué)中，無論是教學(xué)還是常規(guī)教學(xué)，教師都應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評估活動(dòng)，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并使學(xué)生清楚地感受到評估的價(jià)值。了解重要性后，評估中將逐漸形成意識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)3位數(shù)乘以2位數(shù)時(shí)，老師可以創(chuàng)建一個(gè)計(jì)算情況：火車每小時(shí)行駛123公里，小明的家距北京1，500公里。他可以在14小時(shí)內(nèi)到達(dá)北京嗎？提出問題后，您可以給學(xué)生一分鐘的思考時(shí)間，讓他們嘗試解決問題。學(xué)生將使用多種方法，其中一些是書面計(jì)算，當(dāng)然，其中大多數(shù)應(yīng)通過評估來計(jì)算。這種教學(xué)的行動(dòng)計(jì)劃不僅貼近現(xiàn)實(shí)生活，還使學(xué)生理解，如果數(shù)學(xué)問題不需要精確答案，則可以通過評估更快地解決它們。行為習(xí)慣不能在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成。因此，作為一名老師，您首先必須在心中有估算，其次要求您講授估算，以便逐步提高學(xué)生對估算的估算。

（2）完善學(xué)生評估方法。一些老師多次強(qiáng)調(diào)評估，但是學(xué)生仍然不喜歡使用評估。為什么？學(xué)生可能無法評估。我們了解應(yīng)用程序，我們還需要一種應(yīng)用程序方法。對于不同的問題有不同的評估方法。例如，在上面的火車問題中，可以將123視為100，將14視為15。此方法適用于并非全部為十或一百的乘法問題。另外，還有基于數(shù)字的計(jì)算方法。例如，對還是錯(cuò)的問題：4246÷24 = 39，被除數(shù)是一個(gè)四位數(shù)的數(shù)字，并且前兩位大于除數(shù)。參與者應(yīng)該是三位數(shù)，但是問題是兩位數(shù)。這顯然是錯(cuò)誤的。這也可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評估。六年級學(xué)習(xí)了得分問題后，常見問題解答如下：A和B公路隊(duì)同時(shí)維修，總共需要7天單獨(dú)維修，B需要5天單獨(dú)維修，A和B分別需要多少天B拿？從生活中很容易得出結(jié)論，A和B的修復(fù)速度比一個(gè)人的修復(fù)速度快，因此需要在5天內(nèi)計(jì)算時(shí)間;如果您將答案計(jì)算超過5天，則一定是錯(cuò)誤的。另一個(gè)示例：知道百分比之后，在計(jì)算保留率和出勤率時(shí)，大于100%的答案必定是錯(cuò)誤的。具體問題進(jìn)行了詳細(xì)分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法進(jìn)行評估，找到最合適的方法，總結(jié)評估經(jīng)驗(yàn)，提高評估的有效性。為了解決不同類型的問題，教師應(yīng)教給學(xué)生不同的評估方法，并教他們消除那些對解決問題沒有意義的參數(shù)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高素質(zhì)，巧妙地影響學(xué)生，創(chuàng)建多樣化的教室，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教室的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)科質(zhì)量，并要求學(xué)生全面發(fā)展綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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