陳陽陽

摘 要：素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于陶冶小學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有至關(guān)重要的價值。農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)高度重視美術(shù)教育，采用因材施教的策略解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)實問題，做到美術(shù)教學(xué)有離開展，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)實踐方式，全面提高學(xué)生美術(shù)活動的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教育;因材施教;實施策略

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件不同于城鎮(zhèn)，受地理位置和經(jīng)濟(jì)條件因素限制，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育普遍開展不足，教師職業(yè)素養(yǎng)相對較低，家長美術(shù)知識水平不足，缺乏正確的美育教育活動理念，影響了農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以泰順縣農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)實為例，探討具體的教學(xué)方式。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要問題

（一）地處偏遠(yuǎn)，重視不足，設(shè)施不全

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著一些問題，突出表現(xiàn)為農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)信息與教學(xué)理念更新不及時。很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源有限，未能高度重視開展美術(shù)教育，加上相關(guān)教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)教師的主要精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)方面，沒能深化落實美育教學(xué)改革的任務(wù)。有時因錯誤教學(xué)理念導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科教學(xué)的邊緣化。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對落實，在美術(shù)信息化教室，美術(shù)課堂專用顏料、畫板等資源方面短缺。

（二）師資薄弱，方法單一，局限性大

目前，農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，美術(shù)教學(xué)的方式方法單一，課堂教學(xué)的模式較為固定，很難有效激發(fā)學(xué)生自主開展美術(shù)實踐的興趣。而且，農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師每年少有機(jī)會參與教研培訓(xùn)活動，教師提高職業(yè)素養(yǎng)能力的機(jī)會不足。美術(shù)教師常常面臨教學(xué)“無米之炊”和教學(xué)思路僵化的問題。很多美術(shù)教師往往不能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，一些講授法與示范法無法提高學(xué)生興趣，導(dǎo)致美術(shù)知識傳遞的過于抽象，學(xué)生不能在美術(shù)課堂上很好的自主動手實踐。

（三）學(xué)習(xí)失趣，互動不足，基礎(chǔ)不牢

因長期以來忽視美術(shù)教育，農(nóng)村小學(xué)生缺乏必要的家庭美育，學(xué)生長期以來缺少必要的鑒賞活動，不僅導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的美術(shù)視野不開闊，而且造成農(nóng)村小學(xué)生不具備較高的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，必要的審美鑒賞能力、美術(shù)基礎(chǔ)知識不牢固的問題。隨著農(nóng)村小學(xué)生接觸外界信息的方式日益多元，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件不斷好轉(zhuǎn)，農(nóng)村學(xué)生往往表現(xiàn)出不同的興趣愛好，學(xué)生在更多多元化的自主實踐活動產(chǎn)生了個性化的審美理念，這一時迫切需要教師給學(xué)生提供豐富的自主性、互動性、參與性和實踐性較強(qiáng)的美術(shù)活動?？墒?，有些小學(xué)生長期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致美術(shù)實踐思維模式固定，缺乏想象力，不能運用自然材料進(jìn)行生活中的藝術(shù)創(chuàng)作活動。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）夯實學(xué)生基礎(chǔ)，實施愉快教學(xué)

美術(shù)教育的關(guān)鍵在于夯實學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的美術(shù)實踐方法，由此調(diào)動學(xué)生的自主創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的環(huán)境中自主開展美術(shù)實踐活動，通過學(xué)生個性化的創(chuàng)作達(dá)到提高學(xué)生審美鑒賞力、操作實踐力與自主汲取美術(shù)知識的效果。小學(xué)美術(shù)教育的著眼點于優(yōu)化學(xué)生審美情趣，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)實操水平，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)了解我國民間文化的博大精深。教師在實施愉快教學(xué)時可以充分地挖掘地方教學(xué)資源，基于農(nóng)村地區(qū)的特有事物進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的手工制作、繪畫創(chuàng)作、顏色填充等興趣，鼓勵學(xué)生積極融入美術(shù)實踐。

（二）增強(qiáng)學(xué)生信心，優(yōu)化教學(xué)方法

因材施教的關(guān)鍵在于增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主實踐創(chuàng)新的美術(shù)實踐欲望。因此，教師還要摒棄傳統(tǒng)講授法的弊端，積極組織開展各種美術(shù)教學(xué)活動實踐，既給學(xué)生提供豐富的民間美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，同時又激發(fā)學(xué)生情感共鳴，鼓勵學(xué)生形成自己的審美個性。首先，教師可以采用情境教學(xué)方法，基于地方民間故事，地方物有的民間美術(shù)藝術(shù)形式吸引學(xué)生注意力。其次，教師還可以給學(xué)生展示往屆學(xué)生創(chuàng)作的多種美術(shù)精品，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的想象力，由此調(diào)動學(xué)生對審美形成更多多元化、深遠(yuǎn)和綜合性的理解。教師應(yīng)當(dāng)破除美術(shù)實踐的條條框框，運用情境教學(xué)法、游戲法、互動性或多媒體呈現(xiàn)法促進(jìn)學(xué)生運用美術(shù)的“語言”與外界交流，給學(xué)生提供一個借助身邊常見材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的條件。教師需要明確美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)情，制定科學(xué)的教法，在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不脫離課程標(biāo)準(zhǔn)范圍的前提下，做到在形式上創(chuàng)新，在內(nèi)容上豐富，真正把書法、剪紙、雕刻、工藝等融入其中，做到就地取材，因勢利導(dǎo)，量力而行，切實提高學(xué)生的審美能力。例如，教師還可以把泰順著名的篆刻引入美術(shù)課堂，基于多媒體展示篆刻工藝，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的篆刻實踐，在這一過程中鼓勵學(xué)生篆刻自己的姓名，由此達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主實踐興趣的目標(biāo)。

三、結(jié)論

現(xiàn)代農(nóng)村美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)拓寬視野，豐富內(nèi)容，就地取材，基于現(xiàn)有的辦學(xué)條件采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，著力優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的體系，增加美術(shù)教學(xué)活動的趣味性、實踐性和創(chuàng)新性，從而滿足學(xué)生的現(xiàn)實美術(shù)學(xué)習(xí)需要，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的實踐創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

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