馬闊飛

摘要：科學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的重要途徑。課堂是小學(xué)科學(xué)教師用以開展教學(xué)活動(dòng)、傳授基礎(chǔ)知識(shí)的場所，只有實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)、發(fā)展自身能力。對(duì)此，本文將從如何上好一節(jié)小學(xué)科學(xué)課的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);訓(xùn)練策略

隨著國家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步和教育制度的改革，小學(xué)科學(xué)教育在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的份額逐漸增加。但是，小學(xué)科學(xué)課中仍然存在一些不合理的地方。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)改善教學(xué)方法，為小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造創(chuàng)造性的發(fā)展環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造力。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備材料，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

有效的教學(xué)必須立足于現(xiàn)實(shí)，并在上課前進(jìn)行良好的教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備，以便充分利用課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邁向成功的學(xué)習(xí)過程，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)研究是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)課程的重要方法。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要認(rèn)真準(zhǔn)備該課，確保實(shí)驗(yàn)過程中，真正讓學(xué)生獲得科學(xué)認(rèn)知。

例如，在“自行車輪胎為何爆炸”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師必須首先認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，并明確學(xué)習(xí)了有關(guān)熱膨脹和收縮的知識(shí)點(diǎn)。為此，教師應(yīng)考慮確定參考的內(nèi)容，并在徐盛保持興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在具體教學(xué)中，教師可以借用日常生活中常見的現(xiàn)象：裝滿水的水壺總會(huì)沸騰？為什么會(huì)出現(xiàn)溢流的情況？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生可以進(jìn)行猜測和假設(shè)，并在上一課中隨著液體的性質(zhì)隨著熱而膨脹和收縮，同時(shí)進(jìn)行膨脹和膨脹，同時(shí)氣體和液體也會(huì)因熱而膨脹和收縮，因此鼓勵(lì)學(xué)生使用具體的實(shí)驗(yàn)操作可以得出結(jié)論。在此過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的普遍現(xiàn)象入手，這有助于吸引學(xué)生對(duì)研究的關(guān)注和興趣，并指導(dǎo)學(xué)生猜測和提出知識(shí)假設(shè)，然后進(jìn)行實(shí)際操作。探究過程取代了傳統(tǒng)的灌輸理論模式，這種模式有利于學(xué)生全面參與教學(xué)，也符合科學(xué)的教育理念和要求的良好學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生有很大的熱情和主動(dòng)性參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。但是，他們?nèi)狈ωS富的經(jīng)驗(yàn)和探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，尤其是缺乏針對(duì)特定實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象的足夠的認(rèn)知基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)各種問題和情況，影響了課堂時(shí)間的有效利用。針對(duì)這種狀況，小學(xué)科學(xué)教師可以密切監(jiān)視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究，并及時(shí)提供建議和幫助。通過這種方式，學(xué)生可以不斷提高他們的實(shí)踐和研究技能，并全面有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

例如，在“誰加熱得更快”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)為不同顏色的物體吸收陽光和熱量的能力不同?；诖?，教師可以允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性和探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以證明這一猜測的準(zhǔn)確性。將黑色和白色錐形燒瓶同時(shí)放在陽光下，插入溫度計(jì)并用橡皮塞封閉。在此過程中，老師必須確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)且全面。同時(shí)，對(duì)于某些學(xué)生來說，這個(gè)操作的基礎(chǔ)不是很清楚。可以觀察到，這種相對(duì)間接的現(xiàn)象與當(dāng)前所有學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知可能性不符。因此，教師還應(yīng)該以各種方式幫助學(xué)生進(jìn)行示范，允許他們將不同顏色的黑白塑料袋放在他們的手上，將它們暴露在陽光下，體驗(yàn)手的溫度變化，獲得直觀的感知體驗(yàn)，并體驗(yàn)不同的體驗(yàn)。吸收光和熱。很快，學(xué)生將能夠感覺到黑色塑料袋的手部溫度會(huì)更高。然后演示如何在錐形燒瓶中更換溫度計(jì)。簡而言之，現(xiàn)階段的學(xué)生仍然缺乏認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，因此很容易將個(gè)體現(xiàn)象視為普遍定律，這很容易導(dǎo)致思維缺陷和有限的經(jīng)驗(yàn)概念，從而導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)之間的沖突。在這種情況下，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的建議和知識(shí)，以便他們能夠不斷改進(jìn)研究并獲得正確的科學(xué)知識(shí)。

三、重視數(shù)據(jù)科學(xué)的比較，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際實(shí)施，數(shù)據(jù)分類和匯總是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。這是收集，整理和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)期間觀察和執(zhí)行特定操作以獲得正確數(shù)據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)的過程。科學(xué)知識(shí)建立深刻而全面的理解。小學(xué)生缺乏足夠的科學(xué)精神，他們對(duì)數(shù)據(jù)記錄和分類的方法還不夠了解。這會(huì)影響實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。因此，教師應(yīng)該在這方面做好工作，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在“學(xué)習(xí)鐘擺的秘密”中，老師可以允許學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)建鐘擺，然后觀察10秒內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)（共5次），并記錄每次擺動(dòng)的次數(shù)。時(shí)間。在交流和討論過程中，一些學(xué)生注意到他們自己的數(shù)據(jù)與其他人不同，因此他們想直接對(duì)其進(jìn)行修改以避免差異。面對(duì)這種情況，老師應(yīng)有效地停下來，與學(xué)生合作，調(diào)查擺的擺放或擺放是否存在任何問題，然后重試實(shí)驗(yàn)以最終獲得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。顯然，同一擺，轉(zhuǎn)速確實(shí)是。簡而言之，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展一種從事實(shí)中找出真相的科學(xué)方法，嚴(yán)格處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)分析問題，重新測試和收集，并充分提高學(xué)科素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的展開探究學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地理解、記憶與掌握知識(shí)本質(zhì)內(nèi)容。所以，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，科學(xué)教師應(yīng)該通過提問來創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師應(yīng)該深入剖析科學(xué)知識(shí)為重難點(diǎn)、新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)問題，以使問題具有一定啟發(fā)性、合理性;其次，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以啟發(fā)和引導(dǎo)和對(duì)話的方式來向?qū)W生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)出具有懸念的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。

例如，在教授《花、果實(shí)、和種子》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們深刻掌握花、果實(shí)與種子之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境。如下：開花與結(jié)果之間有什么關(guān)系？我們可以使用哪些方法觀察花的雌蕊和雄蕊呢？雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與它的繁殖后代的功能有哪些聯(lián)系？問題提出后，學(xué)生們立即對(duì)此展開分析，經(jīng)過學(xué)生們的思考，學(xué)生們有了思路，并結(jié)合自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣一來，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，科學(xué)是入門級(jí)最重要的事情之一。作為新課程改革的一部分，小學(xué)教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，并充分發(fā)揮學(xué)生在理科教育中的主要作用。課堂并使用各種創(chuàng)新模式。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使學(xué)生能夠獨(dú)立參加科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，從而提高科學(xué)的質(zhì)量，并為全面的學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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