張映霞 廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)藍(lán)田小學(xué)

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯中，最基礎(chǔ)的階段，在這一階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣，對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文至關(guān)重要，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠充分地了解，哪些知識點(diǎn)是必須要掌握的，哪些知識點(diǎn)是自己并不熟悉或者不明白的，從而在教師上課時(shí)認(rèn)真聽講這些知識點(diǎn)，以便為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，課前預(yù)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)目的;利用課余時(shí)間;加深印象

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括在學(xué)習(xí)新課程之前學(xué)會自己預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成文章的閱讀，將不認(rèn)識的生字或者不理解的句子標(biāo)注出來，以便上課時(shí)能夠及時(shí)地跟隨教師的思路仔細(xì)聽講。其次，要讓學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)課文的最終目的并不是背熟課文，而是理解和感悟課文講述的故事中的內(nèi)涵。最后，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，下課并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，課余時(shí)間同樣是學(xué)習(xí)知識的“課堂”，可以利用課余時(shí)間拓展閱讀的知識量，也可以搜集一些課堂上需要用到的一些背景資料等。

一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生比較愛玩、好動，教師在確保認(rèn)真教授知識的前提下，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以是課前幾分鐘準(zhǔn)備好，需要用到的課本和紙筆，或者提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，把有疑問的地方，用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，在課上及時(shí)向教師提問，不能將不會的知識一帶而過，或者置之不理，教師也應(yīng)該就學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段不懂的問題，給予詳細(xì)的解答，這樣學(xué)生才會有動力進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生懶散的心理，養(yǎng)成有問題就回避或者不愛動腦筋的壞習(xí)慣。

例如，在教授《珍珠鳥》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，對本節(jié)課的生字產(chǎn)生初步的印象，是否能夠準(zhǔn)確地說出一些比較常用的詞語：舒適、隱約、神氣十足等的含義，如果學(xué)生對某些詞語不理解，教師要耐心的進(jìn)行解答。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段體驗(yàn)有感情的朗讀課文，體會作者對愛護(hù)動物、善待生命的情感，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。讓學(xué)生嘗試著找出作者喜歡珍珠鳥的句子并說出其使用了什么樣的修辭手法，這些都可以成為學(xué)生在預(yù)習(xí)階段需要注意的問題。

二、明確課堂學(xué)習(xí)目的

小學(xué)語文水平的提高離不開教師的正確引導(dǎo)，尤其是對剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生來說，良好的引導(dǎo)方式能夠使學(xué)生更快的進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的思維中。教師需要做到因材施教，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，無論是掌握幾個(gè)生字還是學(xué)到了人生的道理，對學(xué)生來說都是成長過程中的收獲，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷訓(xùn)練自己表達(dá)、記憶以及書寫的能力，這是最基本的技能。教師需要在上課之前講明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，這樣學(xué)生才能確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授《搭石》時(shí)，需要會寫10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，讓學(xué)生說出哪一個(gè)生字容易寫錯(cuò)，并找出注意事項(xiàng)，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊跟隨老師書寫，注意書寫的筆順。掌握多音字“間”，積累一些寫作中可能遇到的詞語比如“懶惰、譴責(zé)、人影綽約”等詞語，體會到文章中作者筆下的鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)。默默無聞的精神，感悟鄉(xiāng)親之間和睦的情感，學(xué)會結(jié)合具體的示例寫出人物的特點(diǎn)的寫作方法，想想課文圍繞著“搭石”講了什么。在這些學(xué)習(xí)目標(biāo)下，學(xué)生的注意力也會集中，課堂的學(xué)習(xí)效率也會提高。

三、充分利用課余時(shí)間

課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生來說固然重要，但是如果不能利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識，就會在上課時(shí)不知所措，跟不上教師講課的速度，同時(shí)也不了解自己對文章中的哪一部分不明白或者不了解。因此，教師需要在開始講解新課程之前，督促學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)的好處，課余時(shí)間相對比較放松，一些自制力較差的學(xué)生不能克制自己利用課余時(shí)間來進(jìn)行預(yù)習(xí)，此時(shí)教師應(yīng)與家長合作，及時(shí)的督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在教授《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，先對課文的背景做一個(gè)簡單的調(diào)查，搜集本文的背景資料，可以是一些抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的圖片，也可以是視頻的形式，對冀中人民利用地道戰(zhàn)來狠狠打擊敵人的故事有初步的了解，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些問題，比如讓學(xué)生查詢一下地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用、樣式以及特點(diǎn)，在抗日戰(zhàn)爭中，冀中人民如何利用地道戰(zhàn)，表現(xiàn)了人民群眾無窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力，在冀中人民身上看到了怎樣的愛國主義精神等。學(xué)生如果能夠利用課余時(shí)間，對這些背景故事進(jìn)行充分了解，就可以更好的跟隨教師講課的速度，也能夠更好的理解文章。

四、加深對知識的印象

在應(yīng)試教育的大背景之下，不僅僅要求學(xué)生能夠深刻的理解這些知識，最直觀地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的方式，無非就是通過考試。所以就要求學(xué)生，不僅能夠?qū)χR吸收理解，最重要的是，也要加深對知識的印象，能夠在考場上把它展示出來。而通過課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在剛開始接觸的過程中，就會有一個(gè)整體的認(rèn)知，并且明確自己的薄弱點(diǎn)，而在課堂上也可以有層次地進(jìn)行聽講，這一系列的學(xué)習(xí)過程，都會幫助學(xué)生搭建一個(gè)更加全面豐富的認(rèn)知，幫助他們進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，從而形成更加系統(tǒng)的知識體系。

例如，在教授《什么比獵豹的速度更快》時(shí)，這篇文章本身就有一定的趣味性，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也很愿意去了解相關(guān)的背景知識，所以這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去積極探索，有哪些動物比獵豹的速度還要快呢？而學(xué)生首先會對這一篇文章，有一個(gè)整體的認(rèn)知之后，再去思考這些拓展性的內(nèi)容，這樣就有助于幫助他們，加深對文本的印象，同時(shí)也能幫助他們，形成更加豐富全面的知識體系。而在應(yīng)試教育的大背景下，這都有助于他們在面對一篇文章時(shí)，提升自己的分析表達(dá)能力。

小學(xué)語文教師一直致力于，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成并不能一蹴而就，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性和自制力，同時(shí)也需要教師進(jìn)行監(jiān)督和管理。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生減輕課堂學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生通過預(yù)習(xí)也會對文章有充分的了解，教師也能夠根據(jù)學(xué)生在課堂上的反映及時(shí)的調(diào)整講課的速度，重點(diǎn)講述學(xué)生覺得較難理解的部分，這樣學(xué)生才能解開疑惑，才能對文章產(chǎn)生更加深刻的理解，體會到語文學(xué)習(xí)的魅力，更好的提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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