摘要：閱讀和寫作是互補的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀結(jié)果的體現(xiàn)。在語文教學(xué)過程中，只有將兩者創(chuàng)造性地結(jié)合起來，教師才能教學(xué)生閱讀和寫作方面的幫助，通過教學(xué)生寫作，收集閱讀學(xué)習(xí)成果來收集材料。本文主要介紹特定的閱讀和寫作技巧，并提供有關(guān)如何提高學(xué)生的寫作技巧的想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;讀寫結(jié)合

人們經(jīng)常說：“書籍讀到一定數(shù)量，寫作能力自然會上升。”可見，寫作需要大量閱讀。閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和結(jié)構(gòu)性組織能力，而且可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，極大地有助于提高學(xué)生的寫作能力。閱讀教學(xué)是語文小學(xué)的一種常見教學(xué)方法。與課程創(chuàng)新教育理念相一致，教師越來越注重制定靈活，靈活，重要和教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生充分提高和提高漢語素養(yǎng)的途徑，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時可以有效學(xué)習(xí)和成長。一般而言，小學(xué)常用的閱讀和寫作方法是延續(xù)，模仿和縮寫。在本文中，我將基于小學(xué)語文課堂討論續(xù)集，模仿和首字母縮略詞的具體應(yīng)用。

一、繼續(xù)寫作

所謂續(xù)集是一種寫作方法，它擴大了合理的想象力，以用原始文本補充文章。在繼續(xù)寫作時，學(xué)生必須首先仔細閱讀原文的情節(jié)，了解作者的原始意圖和想法，然后根據(jù)原文進行寫作。其次，需要闡明自己的觀點，例如，如果我的校服被樹枝刮傷了該怎么辦？我應(yīng)該買一個新的還是讓我的媽媽補充它？簡而言之，必須有一個具體的解決方案。然后，您應(yīng)該聯(lián)系此文本，以確保故事情節(jié)合理且沒有空白。最后，學(xué)生需要仔細檢查和修改，以使語言流暢并與原始文本無縫融合。

例如：在學(xué)習(xí)了“窮人”之后，為了探索學(xué)生對文章內(nèi)容的理解以及對人物角色的理解，我要求學(xué)生從文章的最后一句話開始再寫。必須符合原始主題和角色的個性。在繼續(xù)之前，學(xué)生必須首先重新閱讀課文，以找出文章的主題和人物的性格。其次，學(xué)生需要確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的主題并列出大綱。然后，根據(jù)大綱，學(xué)生繼續(xù)寫想法并完善故事的故事情節(jié)。最后，再次開始書寫。這樣，一方面可以保證學(xué)生擴展部分與原文的一致性，另一方面也有利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，情節(jié)合理，沒有空隙。因此，在組織學(xué)生繼續(xù)寫作之前，老師不應(yīng)該急于讓學(xué)生寫作，而是要教學(xué)生連續(xù)性寫作的方法和技巧，這對學(xué)生進行高質(zhì)量的連續(xù)工作很有幫助。

二、模仿寫作

在小學(xué)，學(xué)生的認知和思維能力還沒有達到一定的高度，因此他們的作文內(nèi)容比較空虛，意圖也相對簡單。對于初學(xué)者來說，模仿是快速有效地提高寫作技巧的最簡單，最有效的方法。亞里士多德說：“人與動物之間的最大區(qū)別是，人類知道如何模仿，并且可以通過模仿來獲得基礎(chǔ)知識?！痹跐h語作文小學(xué)，教師組織學(xué)生模仿語言，結(jié)構(gòu)，主題，并且概念不僅可以模仿。讓學(xué)生快速掌握寫作技巧和技能，并幫助學(xué)生積累語言和材料，這對于提高小學(xué)生的寫作水平非常有效。

例如，在講述“美麗的西沙群島”之后，我立即組織學(xué)生說：“海底巖石上有各種各樣的珊瑚，有些像盛開的花朵，有些像美麗的角?！庇行W(xué)生寫道：“沿海海灘上有各種各樣的貝殼，有些像慢蝸牛，有些像鮮蝦。”有些學(xué)生寫道：“在美麗的山峰上。各種奇特的巖石，有些像強壯的獅子，還有對于其他人，溫和的綿羊”。模擬文章的語言對豐富學(xué)生的寫作和提高學(xué)生的語言技能是一個重要的幫助。另一個例子：學(xué)習(xí)了女童棉后，我要求學(xué)生根據(jù)女童的棉花結(jié)構(gòu)寫番茄小姐。它對于學(xué)生掌握文章的語言特征和寫作結(jié)構(gòu)非常有效。

三、進行縮寫

一般而言，縮寫有兩種常見形式：一種是將長的復(fù)雜句子縮短為簡單的句子，另一種是將具有主要內(nèi)容的較長文章壓縮，并將其壓縮為相當(dāng)長的文章。在語文教學(xué)中，縮寫詞可以提高學(xué)生分析和總結(jié)語言的能力，并在精確控制語言寫作方面發(fā)揮重要作用。

為了教學(xué)生簡化語言的能力，我要求學(xué)生說對了：“他的大身體像跪下時一樣彬彬有禮，舉止優(yōu)雅?！薄懊利惖膹埨蠋熣谡J真努力的糾正作業(yè)?！睂@兩個句子進行縮寫。在進行縮寫之前，教師可以向?qū)W生解釋縮寫的技巧，即：保留和完成。保留是保留句子的主要組成部分，即主語，謂語和賓語。首先要添加，然后找到句子中的動詞，然后是動詞之前，在動詞之前添加主語，在動詞之后添加賓語。有些學(xué)生在縮寫第一個句子時會詢問主語是他還是身體。我們現(xiàn)在可以找到形容詞，因為主語是形容詞之后的事物，所以對于紳士來說，第一句話可以縮寫：通過縮短第二句話，我們可以使用其他方法，首先找到動詞并對其進行糾正，然后添加主語并對此進行了更正，以使學(xué)生可以有效地提高其總結(jié)語言的能力，并使語言簡潔而有力。

四、豐富學(xué)習(xí)感，并鼓勵學(xué)生之間的情感共鳴

在傳統(tǒng)的語文初學(xué)者課堂中，在課堂中，由于教師教學(xué)方法的統(tǒng)一和單調(diào)，學(xué)生往往會感到無聊和厭倦。教師可以使用信息技術(shù)，進行直觀教學(xué)。有助于教學(xué)的其他內(nèi)容為學(xué)生的視覺和聽覺感覺學(xué)習(xí)增添了色彩，從而豐富了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供了與老師的教學(xué)工作積極協(xié)作并努力理解閱讀的機會。學(xué)生的情緒變化將引起情緒共鳴，并增強課堂閱讀和學(xué)習(xí)的影響。

例如，當(dāng)簡述文章“本月之歌”時，教師首先粗略地講了“本月之歌”的故事，以便學(xué)生大致了解故事的內(nèi)容，繼而使用多媒體播放相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生與歌詞一起動情。在學(xué)生閱讀時，雖然學(xué)生不了解后果，但清晰有節(jié)奏的“本月之歌”在學(xué)生的耳朵附近聽起來有些柔和。情感深刻，但聽時也很愉悅，這使學(xué)生在閱讀時會更加情緒化。然后，作者將文本結(jié)合起來，并分析了相關(guān)的人物在情感上的變化，從而促進了學(xué)生對文本中情感背景的理解。意識到學(xué)生可以解釋其中的美麗和情感。

簡而言之，在語文教學(xué)中，除了上述三種方法外，還有三種閱讀和寫作類型：擴展，轉(zhuǎn)錄和理解寫作。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式。促進學(xué)生閱讀和寫作技能的方法。

參考文獻

[1]毛永春.對小學(xué)語文教學(xué)中“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的研究[J/OL].學(xué)周刊，2018

[2]王小剛.小學(xué)語文要注重讀寫結(jié)合[J].學(xué)周刊，2018

[3]高勛蓉. 讀寫結(jié)合法在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用分析[J]. 中外交流， 2018， 000（016）：204-205.

周曉寧?廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣平南鎮(zhèn)塘肚小學(xué)