劉亞芝

摘要：從事中學(xué)班主任工作已經(jīng)有八年了，每當(dāng)接手一個新的班級，無論是從起始年級，還是中途接手，學(xué)生中有一個現(xiàn)象總是無法忽視，那就是成績優(yōu)異的孩子一如既往的優(yōu)秀，成績落后的孩子或是頑劣，各種鬧騰，或是卑微，遇事逃避。問題層出不窮，令老師和家長們傷神不已。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任;問題學(xué)生;班級管理

我曾一度認(rèn)為，問題學(xué)生往往背后是一個問題家庭，要么是親人關(guān)系失和，家庭氛圍冷漠，要么是父母教育方式失當(dāng)，過分溺愛或是過分放松、疏于管教。而作為老師，似乎對這種來自于原生家庭的病因，回天乏術(shù)。

曾經(jīng)讀到《紅樓夢》，同為主子的寶玉和賈環(huán)，雖為同父異母的兄弟，同在賈府中錦衣玉食的日子中成長，性情卻大不一樣。寶玉為嫡出，且銜玉而生，備受寵愛;而賈環(huán)為庶出，生母趙姨娘又是個粗俗自我輕賤的人。在賈府這個人際關(guān)系錯綜復(fù)雜的大家庭中，賈環(huán)擺脫不掉原生家庭帶給他的心里束縛，他在寶玉面前卑微，會說：“我拿什么和寶玉比呢。你們怕他，都和他好，都欺負(fù)我不是太太養(yǎng)的?！彼麜谫€博中作弊搶丫頭們的錢，會在被丫頭們戲謔羞辱后繼續(xù)被自己的母親吐一臉唾沫：“誰叫你上高臺攀去了？下流沒臉的東西！那里玩不得？誰叫你跑了去討沒意思！”母親的辱罵加深他的卑微感。這樣的卑微感生根于內(nèi)心，他就很難在自己日后的言行中表現(xiàn)出良好的教養(yǎng)，更難成為一個高尚有修養(yǎng)的人。

名著常讀常新，也給我做班主任工作一些啟發(fā)。每個班級中，成績優(yōu)秀的孩子總是那么一小部分，優(yōu)秀的孩子愛惜羽毛，會在得到眾人的贊譽(yù)后行為處事謹(jǐn)慎得體，學(xué)業(yè)上自我勉勵，成為讓老師家長們省心的好孩子?？墒谴蟛糠趾⒆映煽兤狡剑菀妆缓鲆?，平庸感卑微感容易滋生。更有一些后進(jìn)生，索性破罐子破摔，成為孔老夫子所謂的“朽木不可雕也”！如果在孩子頻頻犯錯誤時(shí)，加以批評責(zé)罰，告知家長后，家長情緒失控繼續(xù)辱罵甚至拳腳相加，恐怕孩子的卑微感在心中扎根難以拔除了！

就像自然界的萬物生長，都需要陽光一樣，正在成長中的孩子對關(guān)注與愛的渴求非常強(qiáng)烈。當(dāng)關(guān)愛和尊重缺乏時(shí)，他們就像越少陽光雨露滋潤的莊稼，纖弱甚至枯萎。不健康的狀態(tài)招致了更多的責(zé)備和輕視，從此，卑微感如影隨形，難以擺脫。

當(dāng)我明白了這一點(diǎn)，班級管理中存在的問題似乎有了解決的思路。而我通過多渠道交流、多元化評價(jià)、設(shè)計(jì)多種班級活動等方式，收效顯著。

首先，多渠道交流。當(dāng)班主任免不了要不時(shí)和學(xué)生談話。優(yōu)秀學(xué)生多有班干部和課代表，與老師談?wù)摪嗉壥聞?wù)和學(xué)科問題，課上課下，他們都積極主動，賺得老師更多的關(guān)注;問題學(xué)生往往被找談話，都是垂頭喪氣等著挨批?；谶@樣的現(xiàn)狀，我借自己所教授的語文學(xué)科之便，堅(jiān)持讓學(xué)生們寫周記，打通所有學(xué)生和老師溝通交流的渠道，鼓勵他們在周記中記錄真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的自己。如此，每個學(xué)生每周一次，都有和老師交流的機(jī)會，用文字去關(guān)注每個孩子，對他們的進(jìn)步成長及時(shí)予以鼓勵贊賞，對問題疑惑予以點(diǎn)撥，對不當(dāng)?shù)难孕屑皶r(shí)指正，并給予正向期待，喚起他內(nèi)心的崇高感。我用一句句評語時(shí)時(shí)提醒他們，不要忘記做一個比現(xiàn)在更好的自己，而且他們應(yīng)該更好，值得更好！

其次，多元化評價(jià)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，如果一個班級只用分?jǐn)?shù)來定優(yōu)劣，班級的健康良性發(fā)展就成了奢望。一個班級里，幾十名孩子性情各異，各有所長，各有所短。即使成績最優(yōu)秀的孩子，也有性格的缺陷，即使成績最差的問題學(xué)生，也一定有他閃光的地方。班主任的職責(zé)正在于用多元化的評價(jià)方式，讓成績好的孩子期待完美，讓成績差的孩子追求進(jìn)步，讓每個孩子都在自己已有的基礎(chǔ)上不斷提升完善。因此，除了常規(guī)的成績單評價(jià)以及學(xué)校每學(xué)期一次的三好生遴選之外，我會讓學(xué)生們評選每學(xué)期的班級達(dá)人和小明星等，比如有“閱讀達(dá)人、運(yùn)動達(dá)人、勞動達(dá)人、朗誦達(dá)人、紀(jì)律明星、足球明星、書畫藝術(shù)家、最佳辯手、陽光少年、美德少年……”等等。每個孩子都渴望優(yōu)秀，當(dāng)他們的特長被無限放大，他們會意識到，優(yōu)秀、卓越并非遙不可及，當(dāng)他們進(jìn)一步為自己粗俗的言行感到羞愧，為自己荒廢光陰不求上進(jìn)感到內(nèi)疚，他們在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，自然不再是奢望。

再次，評價(jià)的多元化其實(shí)離不開各種各樣的集體活動，教育改革一再強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。六大素養(yǎng)中的健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新無一不要求新時(shí)代的學(xué)生們要有更強(qiáng)的活動參與意識、活動組織能力以及活動的實(shí)踐創(chuàng)造能力。這些能力只靠一味的埋頭苦學(xué)、不問世事是無法獲得的。豐富多樣的班級活動如課內(nèi)的詩詞大會、朗誦比賽、辯論賽、成語游戲……課外的手抄報(bào)展、包餃子比賽（冬至日）、兩人三足游戲、節(jié)日文藝展演等等?；顒又杏懈偁?，更有小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及個人的熱情主動和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。孩子除了被老師關(guān)注接納，也被自己的小組和班級認(rèn)可和接納，團(tuán)結(jié)友愛的集體會更大限度的激發(fā)出孩子們向善向美的內(nèi)驅(qū)力，使得他們以更飽滿的熱情和源源不斷的動力去面對未來生活的挑戰(zhàn)。

在經(jīng)典影片《放牛班的春天》中，馬修老師以音樂為媒介，和一群缺乏關(guān)愛的問題孩子傳遞心聲，用合唱活動的形式，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)自身閃光的一面。教育的宗旨正是讓每個孩子成為更好的自己，如果孩子長期籠罩在卑微感的陰影之下，他會更容易吸收周圍負(fù)面的信息和能量，而師長們一味的批評和責(zé)罰只能使他們的狀況進(jìn)一步惡化。因此，當(dāng)務(wù)之急是驅(qū)除他們內(nèi)心的卑微，用關(guān)愛、尊重和智慧的方法幫助孩子們喚起內(nèi)心向善向美的熱情。就像馬修老師的那群稚氣未脫的學(xué)生，音樂響起，他們滿含激情得合起歌聲，他們已不再卑微，他們目光堅(jiān)定，神情莊嚴(yán)，崇高而圣潔的心靈隨著他們的純美而空靈的歌聲不斷升騰！

參考文獻(xiàn)

【1】孟祥菊. 每個夢想都不卑微[J]. 班主任， 2019（3）：70-70.

【2】趙曉華. 用愛和真情為學(xué)生護(hù)航，讓每一個生命綻放精彩--班主任教育管理案例[J]. 中國校外教育：中旬， 2014.

陜西西安理工大附中