楊超

摘要：隨著小學新課程的全面改革，小學語文教育越來越受到重視，語文教學的方向越來越科學合理。在新課程改革的背景下，基礎語文教育的轉(zhuǎn)變也應基于語言主題的本質(zhì)特征，不能脫離其基礎性教學。教師應采取有效措施解決諸如缺乏語文課程知識，整合每個學生的學習狀況，減輕學生的學習負擔，增加學生的學習興趣，開發(fā)學生的學習機會以及完成新的課程改革等問題。學生的學習要求推動了教師的進步。

關鍵詞：新時代;小學語文;訓練策略

在我們最初的語文教學中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)教師過分強調(diào)學生的認知機會，而忽略了學生的自主性。在課堂上，大多數(shù)老師不顧學生的自主性，都通過機械方式傳遞學習方法，在這種情況下，學生的學習受到很大影響。沒有興趣，學生將無法掌握教師講授的閱讀技巧，也無法進一步提高閱讀技巧，這不利于整個小學學習語文。盡管語文教學的有效性在不同層面上有所體現(xiàn)，但一節(jié)好的語文課必須使學生能夠在和諧的氛圍中積極參與語言學習，并且還必須成為教師出色的前提和課堂教學不可或缺的一部分。各種元素可以完美地整合到語文課堂教學中，從而創(chuàng)建有效的語文課堂。

該課程的介紹是一個非常重要的鏈接。本課程的真正準備是對課堂上所有內(nèi)容的透徹理解和理解，根據(jù)實際情況制定各種課程和最佳解決方案。

首先是準備課程標準。課程標準所有課程績效準則都應基于新的課程標準，因此在準備課程之前弄清課程目標很重要。二是準備教科書。所有的教學活動應以教科書為基礎，并從教科書中進行分析。第三是準備學生。必須充分考慮學生的年齡，個性和心理。培訓計劃必須與他們匹配。第四是制定目標。無論是對整個班級來說是一個大目標還是每個鏈條上的一個小目標，最終目標都應該是牢牢把握學習方向，第五個目標是為重大學習挑戰(zhàn)做準備。教師應意識到學生學習能力的差距，并制定具體的課程以實現(xiàn)他們在課堂上的目標，第六，準備教學白板。教學白板不僅是重要的教學工具，而且還吸引了更多學生的注意力。最后是準備。家庭作業(yè)是對所學知識的整合和反饋，應該非常仔細地布置。一般而言，教師應將備課視為一種藝術創(chuàng)作。藝術品越好，教室就越舒適。

1.改進教學方法

在語文小學，老師會提前準備課程，以提高教學效果。在準備課程時，教師應協(xié)調(diào)學生的學習條件和學習要求，改進學生的學習方法，提高學生的學習水平，實現(xiàn)創(chuàng)建有效的語文教室的目標，并進一步減輕學生的學習負擔。此外，在教授語文時，教師應使用科學的教學方法強調(diào)學生學習的本質(zhì)，以激發(fā)學生的學習興趣，并通過明亮的教學語言豐富學生的漢語世界，以便學生可以在語文課堂上緊跟老師的步伐。這樣的教學思想將進一步激發(fā)學習思維，擴大學生的學習視野。

例如，通過學習四個季節(jié)的美麗，教師可以改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上添加新的學習元素，并有足夠的時間將學生帶出課堂并在校園里尋找春天。同時，教師應監(jiān)控學生的學習動態(tài)。專注于激發(fā)學生積極思考并擴大學生學習的領域。教師使用現(xiàn)場觀察教學法來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，并鼓勵他們積極學習語文。此外，當教師解釋春季的原始內(nèi)容時，教師應系統(tǒng)地對文章的內(nèi)容進行分類，了解學生的學習需求，系統(tǒng)地解釋教學內(nèi)容，激發(fā)學生的思維能力，并實現(xiàn)教師教育的預期目標。

2.指導學生探索和學習并不斷提高。

作為老師，有必要使學生在大團體的互動影響下充分發(fā)揮自己的個人優(yōu)勢。通過協(xié)作學習活動，學生可以利用自己的長處克服弱點，從他人學習長處，并彌補自己的弱點。例如，“向他人展示，互相學習”：同時進行課堂練習。

例如，老師引導同學們互相學習，并從中發(fā)現(xiàn)彼此的利益。教師給學生們安排一個地方，以便他們可以參觀彼此的作業(yè)，然后寫下做得最好的學生的名字。當學生們理解優(yōu)越的原則時，發(fā)生了一種可喜的現(xiàn)象：寫得不好的學生寫了優(yōu)秀學生的名字，受過良好教育的學生寫了貧困學生的名字。他們都在尋找別人的發(fā)光點。這種學習形式促進了學生之間的相互學習。另一個例子是“審閱并重新認識彼此的作業(yè)”：過去，老師只是糾正了作業(yè)，學生的參與不足。實際上，我們應該注意如何利用學生的家庭作業(yè)，并在評估學生的積極性和主動性方面發(fā)揮充分的作用。小組內(nèi)部的糾正通常是非常認真和負責任的，要求特別嚴格，由于存在分歧，糾紛會變成紅色。通過這種方式，學生再次了解了所學的知識，并逐步實現(xiàn)了學生判斷和提高理解水平的能力。使學習在課堂上更加充實和完善。當然，在組織學生進行編輯時，需要選擇內(nèi)容，如果是公開的話題，將更有價值。當然，教師應加強矯正建議，逐步提高矯正要求。

3.創(chuàng)建有問題的場景以激發(fā)學生的學習熱情

在教學過程中，教師不僅應注意書本認知的系統(tǒng)性和邏輯性，還應注意學生的情緒和思維是否活躍，以提高學生對課堂的參與度和熱情。在課堂上教學時，教師應幫助學生有效地理解課程中的情緒，以便學生可以改變情緒，充分鼓勵學生的學習主動性，并繼續(xù)發(fā)展扎根的情境學習。

例如，在教一些文章時，教師可以使用多媒體教學方法通過多媒體圖形界面來表達文章中的內(nèi)容，并可以以圖片和歌曲的形式充分集中學生的情感共鳴和課程資料。使學生可以繼續(xù)講故事。教師可以將學生召集在一起，討論歷史情感，總結幾種經(jīng)典場景，進行表演設計，并逐步鼓勵學生參與課堂和學習熱情，以便學生可以積極地理解文章的內(nèi)容。主要思想。通過情境教學，學生的情緒也可以參與到教學過程中，從而使學生可以感受到輕松活躍的課堂氣氛，并可以積極地參與學習。

簡而言之，課堂教學是一門具有很高藝術素養(yǎng)的深度學習學科。影響課堂教學的因素有很多，例如教師因素，學生因素，教材因素和課堂環(huán)境因素等等。為了提高課堂教學的效率，我們需要以教學理論為指導，并繼續(xù)進行自己的實踐活動。不斷總結，不斷改進和創(chuàng)新，并巧妙地運用有效的課堂教學策略，真正提高課堂教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量。我們需要通過創(chuàng)新的教學來很好地掌握教科書的資源，以激發(fā)學生的思考熱情，以便學生逐漸發(fā)展強大的語言能力，塑造學生的素質(zhì)并使其形成積極的價值觀。

參考文獻

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楊 超?貴州省赫章縣財神鎮(zhèn)中心小學