何翠云

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)篇幅比較長(zhǎng)的文章內(nèi)容的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，是非常有限的，對(duì)于有效信息的獲取能力，也是比較薄弱的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法合理有效的劃分比較重要的知識(shí)內(nèi)容，教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式合理有效運(yùn)用的過(guò)程中，就需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及對(duì)于文章主旨的理解全面性，因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中課文結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法淺談，進(jìn)行有效的分析和探討，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法;運(yùn)用課后練習(xí);立足單元整組;文體特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-220

學(xué)生在分配自己課后學(xué)習(xí)時(shí)間的過(guò)程中，就需要合理有效的運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)體系的有效構(gòu)建，教師在增加學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的有效改進(jìn)，在教學(xué)課堂中，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主體地位的時(shí)候，也可以開(kāi)展體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，從而有效的融合不同類(lèi)型的知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才可以得到有效的豐富，在優(yōu)化教學(xué)改革的過(guò)程中，教師也需要給予學(xué)生緩沖適應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才可以更好的理解不同的科目任課教師的教學(xué)方式，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就需要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化改革和發(fā)展，層層遞進(jìn)的推進(jìn)不同的教學(xué)內(nèi)容。

一、運(yùn)用課后練習(xí)，層級(jí)推進(jìn)

在將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)行有效布置的過(guò)程中，學(xué)生就需要合理有效的利用課后練習(xí)的形式，從而對(duì)于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的發(fā)展，在層級(jí)推進(jìn)對(duì)于文章內(nèi)容理解程度的過(guò)程中，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，也需要對(duì)于結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法，進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效的提高，在優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的過(guò)程中，教師也需要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)行有效的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課后作業(yè)完成的過(guò)程中，在解題的時(shí)候，就可以合理有效的分析不同的知識(shí)內(nèi)容，以及自己在課堂中對(duì)于文章內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)情況，在讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀文章內(nèi)容的過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行文章內(nèi)容的層級(jí)推進(jìn)講解，從而有效的優(yōu)化課堂中的教學(xué)方法，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，得到有效的發(fā)展，教師在開(kāi)展不同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也可以將結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法，合理有效的進(jìn)行運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也會(huì)變得更加的強(qiáng)烈，在激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師也需要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納練習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，才會(huì)得到有效的提高，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，都可以進(jìn)行文章內(nèi)容的有效分析，對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的實(shí)踐運(yùn)用。

二、立足單元整組，融合共進(jìn)

通過(guò)立足于教學(xué)課堂中的整體，教師看待學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，才會(huì)變得更加的全面，在考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受的過(guò)程中，也需要與任課教師進(jìn)行融合的發(fā)展，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，才會(huì)得到有效的提升，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，也需要在運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法的過(guò)程中，合理有效的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探究理解，教師在開(kāi)展一些比較具有特色的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生對(duì)于單元知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的整合學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在整合不同的單元內(nèi)容的過(guò)程中，也可以將文章學(xué)習(xí)的主旨，進(jìn)行有效的了解，在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到非常多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，但是任課教師一般都是讓學(xué)生進(jìn)行直接提問(wèn)，從而有效的提高對(duì)于課堂時(shí)間的利用效果，學(xué)生在組織自己的提問(wèn)語(yǔ)言的過(guò)程中，就需要讓其他人盡可能有效的進(jìn)行理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，才可以進(jìn)行有效的向前發(fā)展，教師在融合不同的教學(xué)方式的時(shí)候，也可以豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在迎合教學(xué)主題的過(guò)程中，也可以加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的印象，教師在立足與教學(xué)課堂實(shí)際的過(guò)程中，也能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況中，合理有效的制定不同的教學(xué)計(jì)劃。

三、關(guān)注文體特點(diǎn)，循序漸進(jìn)

通過(guò)關(guān)注學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，是可以得到有效的突出的，教師在循序漸進(jìn)的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，也需要從不同的學(xué)習(xí)角度，合理有效的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師就需要怎針對(duì)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師就需要關(guān)注不同文體的特點(diǎn)，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，變得更加的循序漸進(jìn)，教師在優(yōu)化結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)于大樹(shù)的情感，這樣才可以合理有效的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文章類(lèi)型的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在提高學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性的過(guò)程中，學(xué)生也可以在課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)于這些瑣碎的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的歸類(lèi)。

總而言之，學(xué)生在積累豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力，也可以得到有效的增長(zhǎng)，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，學(xué)生對(duì)于陌生學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)速度，也會(huì)變得越來(lái)越快，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就需要讓學(xué)生關(guān)注自己所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容的題材和特點(diǎn)，這樣學(xué)生在進(jìn)行文章復(fù)習(xí)的過(guò)程中，才會(huì)有效的深化自身對(duì)于文章內(nèi)容的理解，教師在將結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式，運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，可以合理有效的整合不同的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]李慧香.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）

江蘇省常州市金壇區(qū)洮西小學(xué)