凌紅

摘要：隨著新課標(biāo)理念的全面落實，廣大小學(xué)道德與法治教育實踐者比較注重運用情境教學(xué)對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的身心得到可持續(xù)發(fā)展，十分有利于學(xué)生今后的成長成才。有鑒于此，作為一名小學(xué)道德與法治教育實踐者，我們需要對情境教學(xué)進(jìn)行深入研究，并要結(jié)合課堂教學(xué)的實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受道德與法治教學(xué)，不斷助力高效小學(xué)道德與法治教學(xué)的施教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;情境教學(xué);生活情境;媒體情境;合作情境

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-203

在新時期的教育背景下，情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中所占據(jù)的位置已經(jīng)越來越重要，它可以讓教師更加懂學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)，從而能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心地投入到道德與法治教學(xué)課堂當(dāng)中，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升。有鑒于此，廣大小學(xué)道德與法治教育實踐者要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，合理有效地運用情境教學(xué)講授教材新知識，讓教材知識更好地被學(xué)生所掌握，不斷提高小學(xué)道德與法治教學(xué)高效性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)的運用進(jìn)行一番闡述和說明。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生知識認(rèn)知

在以應(yīng)試為目標(biāo)的教育背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的實際，教師總是機(jī)械地為學(xué)生灌輸教材理論知識，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，難以對道德與法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，小學(xué)道德與法治教學(xué)效果較差。有鑒于此，為了轉(zhuǎn)變上述現(xiàn)狀，廣大小學(xué)道德與法治教育實踐者要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生融入生活進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)，從而不斷加深學(xué)生對道德與法治知識的認(rèn)識。

例如，以《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活，思考了以下問題：憲法所規(guī)定的公民的基本權(quán)利當(dāng)中，哪些權(quán)利與我們小學(xué)生的生活息息相關(guān)呢？跟我們有什么樣的關(guān)系呢？使學(xué)生認(rèn)識到了權(quán)利與我們每一個人都息息相關(guān)。然后，我為學(xué)生出示了有關(guān)資料，讓學(xué)生分析了每個資料的情景中對應(yīng)公民的哪項基本權(quán)利，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了所學(xué)知識，不斷促使了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的降低。最后，我為學(xué)生播放了視頻《網(wǎng)上維權(quán)不當(dāng)，被法院判發(fā)帖道歉》，讓學(xué)生探究了以下問題：視頻中的這對夫婦的做法以及帶來的后果，對你有什么啟示呢？使學(xué)生懂得了權(quán)利有界限?？傊?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近了學(xué)生生活與道德與法治教學(xué)之間的距離，打開了學(xué)生的興趣之門，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、創(chuàng)設(shè)媒體情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

在信息化時代，多媒體技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂當(dāng)中，教師運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)了圖片，視頻等與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生更好地參與到了道德與法治教學(xué)課堂當(dāng)中，取得了極大的教學(xué)收益。有鑒于此，廣大小學(xué)道德與法治教育實踐者要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)媒體情境，讓學(xué)生快速入情入境，牢牢掌握教材主干知識，不斷助力小學(xué)道德與法治教學(xué)實效性的提升。

例如，以《人大代表為人民》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生播放了人大代表產(chǎn)生的視頻，并為學(xué)生出示了練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合視頻，回答了有關(guān)練習(xí)題，使學(xué)生對教材新知識有了一個初步的印象。然后，我用表格的形式，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)了教材知識，使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和清晰的學(xué)習(xí)思路，不斷降低了學(xué)生掌握教材理論知識的難度。之后，我與學(xué)生一起總結(jié)了直接選舉和間接選舉的有關(guān)知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化了自己所學(xué)到的知識，取得了事半功倍的教學(xué)效果。最后，我為學(xué)生鏈接了與選舉資格有關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，學(xué)習(xí)了選舉資格的有關(guān)知識，增加了課堂教學(xué)容量，不斷提高了學(xué)生的知識積累水平。在本節(jié)課內(nèi)容講述結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生運用多媒體技術(shù)查閱了自己還想要深入了解的知識，滿足了學(xué)生對知識的需求，不斷促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展和提升?？傊?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)媒體情境，豐富了教材知識的呈現(xiàn)形式，吸引了學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行了道德與法治學(xué)習(xí)，獲得了教育教學(xué)的雙贏。

3、創(chuàng)設(shè)合作情境，突出學(xué)生主體地位

踐行以生為本的理念，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，可以讓學(xué)生對教材知識的認(rèn)識更上一層樓，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。有鑒于此，廣大小學(xué)道德與法治教育實踐者要積極創(chuàng)設(shè)合作情境，對學(xué)生的合作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

例如，以《憲法是根本法》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了以下實例：某地方出臺了一系列法律條文，其中有不少與憲法存在沖突。然而，當(dāng)人們對這些法律條文提出質(zhì)疑時，該地政府以“因地制宜”為由拒絕了修改意見。那么，在此案例中，該地政府所擬定的法律條文是否真實、有效？為什么？讓學(xué)生進(jìn)行了合作探究，使學(xué)生初步熟知了教材新知識。然后，我為學(xué)生組織了常見的競答活動，讓小組學(xué)生對憲法知識及其相關(guān)知識內(nèi)容作出了全面、系統(tǒng)的梳理，并讓小組學(xué)生以搶答的方式，說出了我提出的問題的答案，例如憲法有什么作用呢？你知道憲法頒布的時間嗎？等等，了解了學(xué)生對教材知識的認(rèn)知情況。之后，我結(jié)合上述活動的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行了針對性的教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對教材知識的消化和吸收。最后，小組學(xué)生合作進(jìn)行了復(fù)習(xí)，不斷提高了復(fù)習(xí)教學(xué)效率?？傊?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的參與熱情，取得了道德與法治教學(xué)的極大成功。

總而言之，廣大小學(xué)道德與法治教育實踐者需要認(rèn)識到情境教學(xué)所發(fā)揮的重要教學(xué)價值，并要對學(xué)生的實際情況有一個深入的了解，結(jié)合學(xué)生的特征，合理有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮情境教學(xué)的價值，從而能夠較好地實現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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崇左市扶綏縣東門鎮(zhèn)中心小學(xué)