唐莉

摘要：新課改在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的調(diào)整和轉(zhuǎn)變?cè)瑢W(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。文章就小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新;對(duì)策

口語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段顯得尤為重要，提高學(xué)生口語(yǔ)的能力，不僅僅能幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音，了解英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則。也能從側(cè)面提升學(xué)生的聽(tīng)讀能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。但是很多小學(xué)教師因?yàn)楦鞣N外在的原因而輕視了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。 目前為止依然有很多小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)重在讀寫，而對(duì)口語(yǔ)嗤之以鼻，認(rèn)為對(duì)于“小孩子”來(lái)說(shuō)只要差不多就可以了。其實(shí)這恰恰是本末倒置。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

1生活化原則

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有限，所以教師要將口語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。 同時(shí)，教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還要找一些學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中感受到英語(yǔ)的魅力。

2趣味性原則

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的，其會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到支配作用。 因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的情感變化，采用多種教學(xué)方式讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力。 同時(shí)，也要提高學(xué)生的參與性，這樣才能讓學(xué)生更好地體會(huì)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

3差異性原則

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循差異性原則，充分考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并糾正他們?cè)诳谡Z(yǔ)方面存在的錯(cuò)誤，這樣才能更好地提高后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助他們提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

1創(chuàng)設(shè)情境空間，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

英語(yǔ)雖然不是我們的母語(yǔ)，但是只要積創(chuàng)設(shè)既定的情境空間，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍環(huán)境，久而久之學(xué)生便會(huì)受到影響，進(jìn)而能夠在英語(yǔ)環(huán)境下展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中，將這種英語(yǔ)環(huán)境氛圍營(yíng)造出來(lái)，讓小學(xué)生一開(kāi)始就能夠感受到英語(yǔ)環(huán)境空間，一段時(shí)期后便能夠形成對(duì)于這種情境空間的認(rèn)知。比如對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，初上新課，就讓他們習(xí)慣英語(yǔ)環(huán)境空間，教師可以向大家作介紹：“Hello，everyone，I’m your English teacher，You may callme MR.Wang.Welcome to study English.類似這種介紹方式的英語(yǔ)口語(yǔ)，積極營(yíng)造了英語(yǔ)課堂環(huán)境氛圍，使得小學(xué)生初次接觸新教師便能夠被英語(yǔ)環(huán)境所感染。在用英語(yǔ)介紹時(shí)，教師并不用擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)，教師只需讓學(xué)生在上第一節(jié)英語(yǔ)課就感受到英語(yǔ)氛圍即可，加上各種手勢(shì)語(yǔ)言、黑板翻譯的結(jié)合，學(xué)生便能夠很快聽(tīng)懂教師所表達(dá)的含義。此外，其他情境空間的創(chuàng)設(shè)，比如各種生活情境空間模擬等，都能夠有效提升口語(yǔ)學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)的情境空間。

2激發(fā)興趣空間，引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，便會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)而為“我要學(xué)”，產(chǎn)生事半功倍的作用。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性、模仿力都比較強(qiáng)，一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便會(huì)變得輕松而簡(jiǎn)單。興趣在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用，也是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的好方法，小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是在一定的動(dòng)機(jī)下產(chǎn)生的，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)、要求學(xué)的時(shí)候，才能夠自主積極地投入到既定的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)為小學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境空間，或是與英語(yǔ)課程內(nèi)容相符的內(nèi)容形式等去吸引小學(xué)生注意力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生有效投入到以游戲模擬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中去。比如，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)“happy birthday“一文中，如果教師單純地以黑板板書教學(xué)，勢(shì)必不會(huì)吸引小學(xué)生的興趣，這個(gè)時(shí)候教師可以借助多媒體教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有效的畫面、音樂(lè)形式進(jìn)行展現(xiàn)，能夠吸引小學(xué)生的注意力，使他們感覺(jué)到這是一節(jié)生日會(huì)，動(dòng)聽(tīng)的生日歌加上有效的畫面展示，小學(xué)生能夠即刻投入其中，感受在多媒體教學(xué)狀態(tài)下課程教學(xué)的精彩，實(shí)現(xiàn)有效的口語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)。

3開(kāi)展多彩活動(dòng)，提升口語(yǔ)交流空間

英語(yǔ)課堂活動(dòng)多種多樣，各種英語(yǔ)朗誦、演講、詩(shī)歌、劇本等等都是英語(yǔ)活動(dòng)的有效展現(xiàn)，并且此類活動(dòng)都傾向于英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。每學(xué)完一篇英語(yǔ)課程后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系，在互動(dòng)中能夠積極使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)的內(nèi)容可以先從課文內(nèi)容開(kāi)始表達(dá)。尤其是一些涉及對(duì)話的課文，更是教師和學(xué)生之間交流的好工具，開(kāi)始可以以劇本的方式模擬課文中的人物，教師和學(xué)生分別扮演不同的角色，按照課文中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。對(duì)話過(guò)后，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容有了一定了解，這個(gè)時(shí)候教師可以換成其他內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，教師也要注重語(yǔ)法知識(shí)的有效運(yùn)用，能夠讓學(xué)生不拘泥一種語(yǔ)言形式表達(dá)中，靈活運(yùn)用多種語(yǔ)法去表達(dá)口語(yǔ)。比如在詢問(wèn)工作對(duì)話中，可以有多種表達(dá)方式：他是做什么工作的？他是醫(yī)生 — —“1. What is he？ He is a doctor.2. What does he do？ He is a doctor.3. What’s his job？ Heis a doctor”。英語(yǔ)語(yǔ)法種類繁多，教師要注重英語(yǔ)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用，能夠在英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的高效性。

4正確評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)果的一種手段，也是教學(xué)的重要組成部分. 學(xué)生完成口頭交流任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)論學(xué)生對(duì)交流策略的使用情況.小學(xué)期間學(xué)生的心理十分敏感，既渴望得到教師的認(rèn)同，又恐懼練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤.因此在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師需要保護(hù)學(xué)生的自尊心，并逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心.敢于在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中發(fā)出自己的聲音.不畏懼錯(cuò)誤.通過(guò)積極的練習(xí)不斷提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施積極的課堂教學(xué)評(píng)價(jià). 通過(guò)“well done！”、“goodjob”、“very well”冶等激勵(lì)性的英語(yǔ)詞匯，保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮耘云.淺論小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困境和對(duì)策[J]， 小學(xué)生： 教學(xué)實(shí)踐， 2018

[2]朱敏燕.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困境和對(duì)策 [J]· 江西教育， 2018

（青原區(qū)城北學(xué)校）